检索结果-内蒙古大学图书馆

教师专业表达的最重要的形式就是教育写作。教育写作对教师专业成长的作用是综合性的,它不仅是校本研究和教育反思的成果体现,同时,更是进行教育反思的平台和工具,甚至随着教育写作水平的提升,教师自身就成为一种平台。本文从问题出发,呈现了在＂任务＂驱动下的写作偏误,接着从路径层面讲述将外在标尺内化为行动自觉,最后从方法层面论证如何拓宽边界,让自己通过行动成为平台。

关键词：专业表达教育写作学思行合一认知平台

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以故事的名义

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江苏教育（教育管理） 2012年第6期 15-16页

作者：万银洁江苏省常州市武进区星韵学校

电影之所以成为经典,不一定是大投入、大规模、大制作（宏大的背后有时是空洞和泡沫）,而在于故事是不是讲得好,演绎是不是精当。

关键词：教学管理学生教学方法备课

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发展性思维——追寻“生长”的英语课堂

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小学教学研究 2021年第10期 71-73页

作者：管蔚琪江苏省常州市武进区星韵学校

思维品质的培养已成为目前我国基础教育英语课程的核心目标之一,发展性思维的培养是思维品质形成的助推器。教师应解决发展性思维的困境,研究发展型思维的培养策略,通过问题探究、导图绘制、对话生活和逆向解读让发展性思维在英语课堂... 详细信息

思维品质的培养已成为目前我国基础教育英语课程的核心目标之一,发展性思维的培养是思维品质形成的助推器。教师应解决发展性思维的困境,研究发展型思维的培养策略,通过问题探究、导图绘制、对话生活和逆向解读让发展性思维在英语课堂上生长。

关键词：发展性思维认知冲突批判性思维

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可以续的图

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江苏教育（小学教学） 2011年第9期 57-58页

作者：蒋惠琴江苏省常州市武进区星韵学校

一老师正在教苏教版一下的《识字1》，课始，老师一句生动的导语之后．把一幅教学挂图呈现在大黑板上。然后引导学生有顺序地观察图上的内容。

关键词：《识字1》教学挂图引导学生苏教版老师

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小学数学建模教学视域下的学科核心素养培养策略

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读写算 2024年第20期 92-94页

作者：王一江苏省常州市武进区星韵学校

在现如今的数学课程教学实践中，应当时刻关注学生核心素养的发展，从而在此基础上，提升学生生活中的数学问题解决能力。所以说，教师应当时刻坚持对学生核心素养培育，坚持优化学生数学建模素养。教师可以在此期间构建问题情境，解决... 详细信息

在现如今的数学课程教学实践中，应当时刻关注学生核心素养的发展，从而在此基础上，提升学生生活中的数学问题解决能力。所以说，教师应当时刻坚持对学生核心素养培育，坚持优化学生数学建模素养。教师可以在此期间构建问题情境，解决抽象数学问题；创建解题模型，积累问题解决经验；丰富课堂提问，培养自主学习能力；设计建模反思活动，指导学生优化数学模型，从而多维度来优化数学建模，全面优化学生的建模核心素养。

关键词：核心素养小学数学数学建模

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“一把手”应该抓主要矛盾

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江苏教育（教育管理） 2011年第1期 20-21页

作者：庞荣瑞江苏省常州市武进区星韵学校

学校工作千头万绪,没有人能够说清楚什么工作是最重要的。作为＂一把手＂校长的主要职责就是要从繁杂的事情中区分出哪些问题是主要矛盾,哪些问题是次要矛盾,从而善于抓主要矛盾。不同的学校,校长面对的矛盾是有所不同的。

关键词：次要矛盾 “一把手” 学校工作主要职责校长

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西安游记

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阅读 2024年第44期 4-7页

作者：戴秋然潘能江苏省常州市武进区星韵学校

西安历史悠久，以前叫长安，是“丝绸之路”的起点。很小的时候，我就读了很多有关这个城市的故事。现在，我来啦！大雁塔这座塔很高，站在塔顶可以把整个城市尽收眼底。晚上，当所有的灯光亮起，真是美极了！我盛装打扮，拍了很多照片。

关键词：

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层级建构：让学习任务群互动共生——以统编版小学《语文》六年级（上册）《夏天里的成长》教学为例

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阅读 2023年第95期 32-35页

作者：万银洁江苏省常州市武进区星韵学校

新课标以学习任务群呈现并组织实施语文课程内容，强调以主题、情境学习为载体，引导学生关注不同学科的学习内容与方式。学习任务群的设计要多方面、多层次，避免知识点、能力点的线性排列。本文以《夏天里的成长》的教学片段为例，尝... 详细信息

新课标以学习任务群呈现并组织实施语文课程内容，强调以主题、情境学习为载体，引导学生关注不同学科的学习内容与方式。学习任务群的设计要多方面、多层次，避免知识点、能力点的线性排列。本文以《夏天里的成长》的教学片段为例，尝试从层级建构的角度，设计打通各学习任务群的学习活动，加强听、说、读、写的有机联系，突出学习任务群的整合性和实践特质。

关键词：学习任务群互动阅读与习作

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运用“模因理论”进行“语用”表达本位实践的研究

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江苏教育（小学教学） 2015年第4期 29-31页

作者：万银洁江苏省常州市武进区星韵学校

基于“模因理论”的语用实践研究,是为了改善固有的、僵化的、单一的语用方式,建构真正意义上的积极语用活动,实现从接受本位到表达本位的转换,使表达行为与心灵享受形成良性循环。

关键词：模因语用表达本位

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