检索结果-内蒙古大学图书馆

青少年是中国特色社会主义事业的接班人,也是国防后备力量的生力军,在幼小心田上播下爱党、爱国、爱军的种子,培养强烈的民族意识和责任感,是学校＂立德树人＂的根本任务。当前,面对社会经济转型、社会价值多元化的实际,特别是复杂多变的国际形势,在青少年中加强国防教育,就显得尤为重要和迫切。加强国防教育,增强全民国防观念,是党的十八大提出的战略任务。

关键词：实验学校少年军校中国特色社会主义事业少年女子办学品位示范学校无锡市江苏省

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“新平民教育”:从薄弱走向优质的“密码”——江苏省无锡市凤翔实验学校办学实践与思考

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江苏教育（教育管理） 2015年第10期 29-33页

作者：向颖江苏省无锡市凤翔实验学校

我国教育发展已经进入新常态.基础教育学校如何适应新常态？如何主动作为,积极适应教育改革发展新趋势？如何找准自身定位,提升核心竞争力？这已成为基础教育新一轮改革发展的关键.

关键词：新平民教育教育新常态公平优质

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思维培育视域下的小学数学教学评一体化课堂

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天津教育 2025年第1期 53-55页

作者：吴亚红江苏省无锡市积余实验学校

在思维培育视域下,小学数学教学评一体化课堂教学模式的价值日益凸显。该模式旨在通过深度整合教学过程中的“教、学、评”三个环节,同步提升学生的数学知识技能与思维能力,实现素质教育目标。它强调以学生为主体、以教师为主导、以评... 详细信息

在思维培育视域下,小学数学教学评一体化课堂教学模式的价值日益凸显。该模式旨在通过深度整合教学过程中的“教、学、评”三个环节,同步提升学生的数学知识技能与思维能力,实现素质教育目标。它强调以学生为主体、以教师为主导、以评价为驱动,将知识传授、能力培养和素养塑造融为一体,有助于激发学生主动探究的热情,培养其逻辑推理、创新思考及解决问题的能力。因此,在实施过程中,教师应保持教学内容与实际生活的紧密联系,尊重学生的个体差异,合理运用多元化的评价方式,确保“教、学、评”三者间的动态平衡与有效互动,从而充分发挥这一模式的教学效能,促进学生全面发展。

关键词：素质教育目标小学数学主动探究有效互动思维培育教学效能解决问题的能力思维能力

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一道真实情境操作题的解题教学路径探究

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中学数学教学参考 2025年第5期 56-58页

作者：仝会军江苏省无锡市积余实验学校

从数学观察、逆向思维、有序分类、数学表达等方面对一道真实情境的操作题进行解题教学,提升学生把生活问题转化为数学问题并加以解决的能力,通过对有序分类的深入研究,发展学生的空间观念、推理能力、几何直观等核心素养。

关键词：解题教学有序分类真实情境

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指向主题学习的初中历史大单元教学策略

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中学历史教学参考 2025年第2期 4-5页

作者：赵敏俊江苏省无锡市积余实验学校 214000

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了核心素养,要求初中历史教学以核心素养为目标,以单元整体教学为途径,创新教学方式。笔者在实践中基于主题学习开展大单元教学,培养学生的综合能力,促进学生知识、能力、思维等各方面的提升,从... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了核心素养,要求初中历史教学以核心素养为目标,以单元整体教学为途径,创新教学方式。笔者在实践中基于主题学习开展大单元教学,培养学生的综合能力,促进学生知识、能力、思维等各方面的提升,从而提高教学质量,实现核心素养目标。现试对指向主题学习的大单元教学策略略做阐述,不当之处,敬请批评指正。

关键词：核心素养主题学习初中历史大单元教学批评指正单元整体教学创新教学方式义务教育历史课程标准

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初中生物学跨学科主题学习设计与实施——以“筑巢引凤”为例

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中学生物教学 2025年第4期 19-22页

作者：段钢李娇娇韩睿思江苏省无锡市积余实验学校 214000

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》增设“生物学与社会·跨学科实践”学习主题,为了符合新课标的要求,教师需要积极开展跨学科主题学习的设计与实施探索。在实施跨学科主题学习的过程中,首先要精心设计教学,把生物学科作为主要... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》增设“生物学与社会·跨学科实践”学习主题,为了符合新课标的要求,教师需要积极开展跨学科主题学习的设计与实施探索。在实施跨学科主题学习的过程中,首先要精心设计教学,把生物学科作为主要学科,其他学科作为辅助学科;其次要开展卓有成效的跨学科实践,并且将相关学科有机融合;最终促进学生核心素养和健全人格的发展。

关键词：跨学科主题学习初中生物学新课标教学实施

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指向学科关键能力培育的教学评价设计

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思想政治课教学 2025年第2期 24-28页

作者：向颖江苏省无锡市凤翔实验学校

道德与法治是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。评价设计是教学设计链条上的关键环节,其上连教学目标下接教学任务与活动,既是对教学目标、教学任务的具体化和量化,又是学科关键能力生成与增值的逻辑起点。从优... 详细信息

道德与法治是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。评价设计是教学设计链条上的关键环节,其上连教学目标下接教学任务与活动,既是对教学目标、教学任务的具体化和量化,又是学科关键能力生成与增值的逻辑起点。从优化思政学科教学评价目标、统整评价内容、研制评价标准、改进评价方式四个维度,探究指向学科关键能力培育的教学评价设计策略与路径,可以充分发挥评价的诊断、激励和改善功能,赋能学生核心素养与学科关键能力的生成与发展。

关键词：关键能力教学评价设计理路评价育人

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