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作者

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  • 2 篇 zhu yixiang
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语言

  • 74 篇 中文
检索条件"机构=江苏省海门中等专业学校教务处"
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基于德国职业教育专业教学论的学习性工作任务的开发策略
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职教论坛 2018年 第9期34卷 63-66页
作者： 谢丽英 张蕴芳 胡晓梅 江苏省吴江中等专业学校教务处 江苏省吴江中等专业学校 江苏省宿豫中等专业学校
德国职业教育专业教学论是研究"工作""技术"和"职业教育"之间相互作用的一门学科理论,学习性工作任务是其核心的要素。根据布卢姆教育目标分类学,我们提供了学习性工作任务的通用结构和设计方法,以及学... 详细信息
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职业院校产业学院实体化运行的基本特征、现实问题与对策建议
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教育与职业 2024年 第5期1053卷 51-58页
作者： 薛振华 崔志钰 崔景贵 江苏省如皋中等专业学校教务处 江苏南通226500 江苏省海门中等专业学校 江苏南通226100 江苏理工学院党委 江苏常州213001
职业院校产业学院作为一个办学实体已形成共识,而实体化运行是职业院校产业学院发挥功能的基本形态。职业院校产业学院实体化运行具有独立实体存在、主体协同作业、市场机制运作等基本特征。当前职业院校产业学院在实体化运行中存在着... 详细信息
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课程转型的多维度考察
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教学与管理（中学版） 2017年 第6期 41-43页
作者： 崔志钰 江苏省海门中等专业学校科研处 江苏海门226100
课程改革是教学系统变革的重要载体和有机组成部分,也是引领课堂教学变革的基础性工程。随着终身学习理念的确立和"互联网+"时代的到来,应推动课程由"教程"向"学程"转型,开辟更宽广、更多样、更畅通的学... 详细信息
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五年制高职人才培养模式探析
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考试周刊 2012年 第72期 173-174页
作者： 谢燕 江苏省海门中等专业学校教务处
职业教育的根本目的是让人学会技能和本领,能够就业,成为有用之才。而技能有一般性技能和智慧型技能之分,人才有一般性人才和高技能型人才之分。中等职业教育因其学制和学生层次的限制,毕业生大多掌握的是一般性技能,属一般性人才,有其... 详细信息
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云学习环境对职业教育项目课程标准的影响
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职教论坛 2015年 第18期31卷 23-26页
作者： 雍照章 曹荣军 江苏省泰兴市职业教育研究室 江苏省泰兴中等专业学校教务处
云学习环境,发展职业教育跨界整合课程理念、生本课程理念,影响项目课程标准编制原则的内涵,拓宽项目课程设计思路,使项目课程目标与时俱进,有利于实现课程内容的先进性和个性化、课程要求的职业性和发展性、课程活动的丰富性和研究性,... 详细信息
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促使学生体验的真正发生:做学教合一的校本化实践
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江苏教育研究（职教）（C版） 2017年 第6期 45-47页
作者： 耿一波 董晓 江苏省启东中等专业学校 江苏省启东中等专业学校教务处
近年来,启东中专以建构主义等学习理论和"做学教合一"教育理念为指引,积极推行基于"身心融合、情能统一"的体验式教学,构建了"做学合一、相机引导"的"三阶段九环节"体验式教学模式,促使学生体... 详细信息
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校企共建中职数字化教学资源实践的思考
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江苏教育研究（职教）（C版） 2015年 第1期 46-48页
作者： 陈京培 王其友 江苏省淮安中等专业学校 江苏省淮安中等专业学校教务处
数字化教学资源是职教信息化的重要基础。淮安市中等专业学校以国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设为契机,以数字化教学资源建设为突破口,以校企共建为主要手段,将"三领三先"作为建设思路,促进了校企融合和学校信息化... 详细信息
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宿迁市中职现代化专业群建设研究
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江苏教育 2016年 第36期 55-56页
作者： 林光昶 江苏省沭阳中等专业学校教务处
以宿迁市六所四星级中等职业学校两年来的现代化专业群建设基本情况为依据展开研究,分析后发现,中等职业教育现代化专业群建设在目标定位上需要坚持'三性一化'的要求,遵循经济规律与教育规律。
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推动中职专业课教师职业生涯规划的实践探析
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江苏教育 2018年 第28期 48-49页
作者： 朱益湘 江苏省丹阳中等专业学校教务处
中职专业课教师制定职业生涯规划既是教师自身专业成长的需要,也是学校内涵质量提升的需要。丹阳中专立足校情,多角度探析中职专业课教师职业生涯规划的管理机制,促进了专业课教师的持续发展。
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课程思政视域下的中职数学实践教学——以“圆的标准方程”教学为例
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职业 2024年 第8期 32-34页
作者： 吴海鹏 江苏省盱眙中等专业学校教务处
中职数学课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，中职数学日常教学应通过课程思政，让学生做到内外兼修，以期达到立德树人的育人目标。本文以“圆的标准方程”教学为例，从教学的四个要素方面阐述课程思政要达到的四个“度”，... 详细信息
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