检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理 2024年第11期 43-47页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与... 详细信息

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。

关键词：小学英语跨学科学习学习主题核心素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“融学”:让语文课堂绽放生命之美——小学语文融学课堂教学策略初探

引用

七彩语文 2024年第40期 83-85页

作者：邵军侍海江苏省淮安市岔河小学江苏省淮安市洪泽湖实验小学

语文融学课堂是指以“融学”的价值取向重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的课堂教学新样态。它的内在价值主要体现在:从要素割裂走向整合融通,从知识累积走向素养培育,从被动接受走向主动建构。

关键词：融学课堂学教融和语文教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学跨学科主题学习主题的确立

引用

教学与管理 2024年第23期 35-37页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视... 详细信息

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视角或以其他学科的视角提出主题;也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点,在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。

关键词：主题跨学科小学数学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

玩转科学小实验,有效提升幼儿探究能力的策略研究

引用

教育界 2025年第5期 110-112页

作者：辛春江苏省淮安市实验小学幼儿园

科学小实验不仅能够激发幼儿对科学的兴趣,还能够通过实践的方式培养幼儿的观察能力、分析能力和解决问题能力。教师应当充分利用科学小实验,为幼儿提供支持和指导,让他们在安全和有趣的环境中探索和学习。文章探讨通过科学小实验提升... 详细信息

科学小实验不仅能够激发幼儿对科学的兴趣,还能够通过实践的方式培养幼儿的观察能力、分析能力和解决问题能力。教师应当充分利用科学小实验,为幼儿提供支持和指导,让他们在安全和有趣的环境中探索和学习。文章探讨通过科学小实验提升幼儿探究能力的有效策略,旨在实现幼儿综合能力的全面提升。

关键词：科学小实验幼儿探究能力培养策略研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学结构化教学探析

引用

教育研究与评论(小学教育教学) 2025年第4期 71-75页

作者：李健纪红艳江苏省淮安市楚州实验小学 223200

小学数学结构化教学,应以教学内容结构化为切入点,达成知识的系统化建构,包括:统整教材内容,把握整体性;围绕核心概念,体验一致性。以教学过程结构化为着力点,推动知识的一体化生成,包括优化问题结构、融通多维关联、组织学程反思、实... 详细信息

小学数学结构化教学,应以教学内容结构化为切入点,达成知识的系统化建构,包括:统整教材内容,把握整体性;围绕核心概念,体验一致性。以教学过程结构化为着力点,推动知识的一体化生成,包括优化问题结构、融通多维关联、组织学程反思、实施动态评价等。

关键词：小学数学结构化教学内容过程评价

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

利用错题资源提升小学数学复习课教学效果的探讨

引用

小学生(下旬刊) 2025年第4期 115-117页

作者：卢丽江苏省淮安市洪泽第二实验小学

小学数学复习课是学生学习过程中不可或缺的一环，不仅能够系统回顾和巩固已学知识，加深学生对数学概念的理解和记忆之外，还能查漏补缺，提升学生的解题思维，培养学生良好的数学学习素养。本文就小学数学复习课堂合理利用错题资源提... 详细信息

小学数学复习课是学生学习过程中不可或缺的一环，不仅能够系统回顾和巩固已学知识，加深学生对数学概念的理解和记忆之外，还能查漏补缺，提升学生的解题思维，培养学生良好的数学学习素养。本文就小学数学复习课堂合理利用错题资源提升复习教学效果的问题进行探讨，以期为小学数学一线教师提供一些教学参考。

关键词：错题资源小学数学复习课

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学学习力培养探析

引用

教育界 2025年第8期 77-79页

作者：仇晓芳江苏省淮安市外国语实验小学

小学数学学习力的提升,能有效促进学生逻辑思维能力的提升、批判性思维的培养以及创造性思维的发展。文章从学习力提升的难题、价值、路径等方面,阐述提升学生数学学习力的策略,让学生在解决生活真实问题的过程中提升自身分析、推理和... 详细信息

小学数学学习力的提升,能有效促进学生逻辑思维能力的提升、批判性思维的培养以及创造性思维的发展。文章从学习力提升的难题、价值、路径等方面,阐述提升学生数学学习力的策略,让学生在解决生活真实问题的过程中提升自身分析、推理和创新能力,为教师开展课堂教学提供有益借鉴。

关键词：小学数学学习力提升策略实践路径

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

从“独立”到“整合”：小学数学的融通构建

引用

小学生(下旬刊) 2024年第11期 43-45页

作者：韩笑江苏省淮安市清江浦实验小学

整合数学是顺应新课标的要求，打破学科间的独立性，将学科内容开放交叉，基于学生的基础与需要，以“培养完整的人”的角度进行的数学教育教学。本文理性分析数学学习的现状、整合数学的内涵特征和实践价值，以及如何通过构建学科内、... 详细信息

整合数学是顺应新课标的要求，打破学科间的独立性，将学科内容开放交叉，基于学生的基础与需要，以“培养完整的人”的角度进行的数学教育教学。本文理性分析数学学习的现状、整合数学的内涵特征和实践价值，以及如何通过构建学科内、学科间和课堂内外的整合，有效提升学生的综合素养。

关键词：小学数学综合素养整合融通构建

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学大单元教学中学生思维进阶路径探析——以苏教版六年级上册《分数四则混合运算》单元为例

引用

小学生(中旬刊) 2025年第3期 130-132页

作者：钟琴江苏省淮安市金湖县实验小学

在小学数学教学中，大单元教学作为一种重要的教学策略，旨在通过系统性的知识传授和思维训练，促进学生思维的进阶和全面发展。本文以苏教版六年级上册《分数四则混合运算》单元为例，探讨在大单元教学中如何有效提升学生的思维能力，... 详细信息

在小学数学教学中，大单元教学作为一种重要的教学策略，旨在通过系统性的知识传授和思维训练，促进学生思维的进阶和全面发展。本文以苏教版六年级上册《分数四则混合运算》单元为例，探讨在大单元教学中如何有效提升学生的思维能力，通过设计递进式的教学策略，结合生活实例和跨学科知识，阐述大单元教学对学生思维进阶的促进意义，并提出相应的教学建议。

关键词：小学数学大单元教学思维进阶分数四则混合运算

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于量感培养的小学数学体验式教学策略

引用

新教育(海南) 2025年第5期 107-108页

作者：仇晓芳江苏省淮安市外国语实验小学

小学数学教师要提高培养学生量感的重视程度,从创设真实情境、整合操作素材、引导自主探究、融合多元学科、优化实践组织等角度入手,将量感培养目标有机融入体验式教学活动当中,引领学生深度理解“量”的本质,助力学生量感素养有效形成。

关键词：量感培养小学数学体验式教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：