检索结果-内蒙古大学图书馆

考试周刊 2017年第99期 120-120页

作者：夏晶晶江苏省淮安经济技术开发区启明中学

初中思想品德这门课程是提高中学生思想觉悟与综合素质的重要途径。因此,在教学中需要教师不断地更新教学理念、改进教学方法、增加课堂教学的有效性,从而在潜移默化中熏陶学生的品格、提升学生道德和境界、促进学生的全面发展。本文围... 详细信息

初中思想品德这门课程是提高中学生思想觉悟与综合素质的重要途径。因此,在教学中需要教师不断地更新教学理念、改进教学方法、增加课堂教学的有效性,从而在潜移默化中熏陶学生的品格、提升学生道德和境界、促进学生的全面发展。本文围绕如何在教学重视对学生的品德教育,旨在提高教学效果。

关键词：思想品德发展德育教学

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培养核心素养,促进全面发展

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语数外学习(高中版下旬) 2017年第4期 36-36页

作者：朱珠江苏省淮安经济技术开发区启明中学

现代教育理论认为,核心素养是在学习过程中逐步形成的。教师要培养学生的核心素养,就必须加强学科教学,促进学生的全面发展。在中学语文教学中,培养核心素养的关键在于对语言的理解与应用,以及突出语文学科的人文性,进而培养学生的思维... 详细信息

现代教育理论认为,核心素养是在学习过程中逐步形成的。教师要培养学生的核心素养,就必须加强学科教学,促进学生的全面发展。在中学语文教学中,培养核心素养的关键在于对语言的理解与应用,以及突出语文学科的人文性,进而培养学生的思维创新能力。在这样的教学过程中,可以切实培育学生的人格与品质,从而促进学生的全面发展,提升他们的综合素养。一、激发学习兴趣现代教育理论告诉我们,兴趣是学习的诱因,是培

关键词：核心素养思维能力中学语文教学《醉翁亭记》语文素养

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语文教材不仅仅是个“例子”

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科普童话 2017年第24期 93-93页

作者：王玉峰江苏省淮安经济技术开发区启明中学

运用开放化的思维活化语文教学,通过多媒体和当地特色资源等途径建构富有情境趣味、色彩斑斓的语文天地,利于学生在合作、探知、体验的过程中学习和使用语文。利用好语文教材,走出说教式解读和放牧式虚学,就需要教师从教材中发现点蛛丝... 详细信息

运用开放化的思维活化语文教学,通过多媒体和当地特色资源等途径建构富有情境趣味、色彩斑斓的语文天地,利于学生在合作、探知、体验的过程中学习和使用语文。利用好语文教材,走出说教式解读和放牧式虚学,就需要教师从教材中发现点蛛丝马迹,需要教师给学生提供更为丰富的阅读学习素材。多欢迎学生带着主观投射和异想天开去研读文本,帮助他们在"心有灵犀一点通"的过程中去深悟其中的人情风味,定能使得语文教材更有

关键词：语文教材教材文本藤野先生

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语文教学应融入核心价值观教育

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考试周刊 2017年第55期 63-63页

作者：沈凡江苏省淮安市经济技术开发区启明中学

语文学科包罗万象,内容庞杂,语文学科更是富含情感和德育因子的学科,我们教师在进行语文教学时,要对学生进行德育教育的渗透,让学生在学习语文知识的同时,更得以灵魂的升华。

关键词：语文核心价值观渗透

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激发主体意识,构建和谐初中思想品德课堂

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文理导航·教育研究与实践 2017年第3期 66-66页

作者：夏晶晶江苏省淮安市经济技术开发区启明中学

在实施新课改教学理念时,我们必须转变传统的教学理念,充分的激发学生的主体参与意识.在初中思想品德课程教学中,坚持立德立行,努力构建和谐的思想品德课堂.本文围绕四个方面阐述如何激发学生的主体意识,旨在提高学生课堂参与度.

关键词：思想品德主体意识教学参与

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中学生物学“先学后教,当堂训练”模式课堂实例研究

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考试周刊 2017年第29期 150-150页

作者：郑星江苏省淮安市经济技术开发区启明中学

在中学生物学中开展"先学后教,当堂训练"是践行以学生为主体的教学理念。这就要求我们在课堂中组织好学生先学,让学生在这个过程中发现问题,然后师生共同解决问题。同上,通过课堂中的当堂训练,以达到巩固知识的目的。本文围... 详细信息

在中学生物学中开展"先学后教,当堂训练"是践行以学生为主体的教学理念。这就要求我们在课堂中组织好学生先学,让学生在这个过程中发现问题,然后师生共同解决问题。同上,通过课堂中的当堂训练,以达到巩固知识的目的。本文围绕四个方面进行阐述,旨在提高课堂教学的效果。

关键词：生物先学后教课堂教学

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基于深度学习理论下的初中生物概念教学

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科普童话 2017年第35期 75-75页

作者：陈维亮陶朱花江苏省淮安经济技术开发区启明中学江苏省淮安工业园区实验学校

2011版《义务教育初中生物课程标准》中设置了十个一级主题,其中包括了50个重要概念。深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式,深度学习理论更看重对知识的理解和分析、整合和转化以及运用知识解决实际问题的能力。我们以"人体的... 详细信息

2011版《义务教育初中生物课程标准》中设置了十个一级主题,其中包括了50个重要概念。深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式,深度学习理论更看重对知识的理解和分析、整合和转化以及运用知识解决实际问题的能力。我们以"人体的激素调节"一节教学为例,运用深度学习理论来加深学生对重要概念的理解,提高概念教学的有效性,培养学生适应社会发展的核心关键能力,提升学生的生物科学素养。建造深度学习环境,激发学生对概念的探究欲望

关键词：概念教学内分泌腺深度学习初中生物

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浅谈新课改背景下音乐课堂教学方法创新