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主题

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机构

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作者

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语言

  • 962 篇 中文
检索条件"机构=江苏省滨海县永宁路实验学校"
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向诗而行 享受幸福——江苏省滨海县永宁路实验学校“习诗育人”共同体建设思与行
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江苏教育 2022年 第70期 34-37页
作者： 王海林 江苏省滨海县永宁路实验学校党总支 江苏滨海224599
江苏省滨海县永宁路实验学校在“习诗育人”办学实践基础上,反复追问、内省与思考,确立“向诗而行,享受幸福”的核心理念,将诗教精神渗透到学校发展、师生成长的方方面面,推进教师发展共同体建设,促进教师团队专业水平的整体提升。
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学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究
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语文建设 2024年 第18期 61-64页
作者： 王建华 徐燕 江苏省盐城市滨海县第二实验小学 江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校
建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后... 详细信息
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故事教学法在语文和道德与法治课程融合中的创新实践
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东方娃娃·绘本与教育 2025年 第5期 94-96页
作者： 孟旭 江苏省滨海县永宁路实验学校
故事教学法在小学语文和道德与法治课程融合中具有重要作用。通过挖掘教材中的故事资源、开展跨学科故事教学，教师可有效激发学生兴趣、促进情感共鸣、深化价值理解、增强公民意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。
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任务驱动·情境体验·素养生长--单元学习任务群视域下《小毛虫》活动设计
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小学教学设计 2025年 第16期 75-78页
作者： 魏正荣 李菊红 江苏省滨海县永宁路实验学校
单元学习任务群以一个单元作为学习活动的基本单元,将单元内的选文内容、学习方法和学习资源有机整合,整体规划学习活动。这种模式打破了传统阅读教学存在的诸多局限,如知识内容碎片化、任务活动虚假化、学习方式单调化、思维训练肤浅化... 详细信息
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声势律动在小学音乐课堂中的应用路径——以童谣《顽皮的小杜鹃》为例
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琴童 2025年 第3期 131-133页
作者： 唐可馨 江苏省滨海县永宁路实验学校
在小学阶段，音乐教育作为培养学生艺术素养的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。为了丰富学生在音乐学习中的情感体验，激发学生的创造力，当前，声势律动作为一种新的教学模式已逐渐走进小学音乐课堂。本文以苏少版小学音乐...
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基于情境化的小学语文学业质量监测命题探究
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小学语文 2024年 第5期 78-82页
作者： 李菊红 江苏省滨海县永宁路实验学校
《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导教师设计基于情境的综合性试题,要求监测命题以情境为载体,依据学生解决真实问题的能力来评定其素养水平。一线教师只有把握情境化命题的原则,依标据本,探索情境化命题的设计策略,才能全面考查... 详细信息
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新课标视域下小学语文“综合性学习”的再审视
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内蒙古教育 2024年 第2期 34-42页
作者： 李菊红 江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校
统编版小学语文教材在三到六年级特别设置了“综合性学习单元”，体现了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。2022年版语文新课标在课程目标中不再提及综合性学习，而是参照2011年版课标“综合性学习”领...
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基于进阶的“思辨性阅读与表达”教学设计与实施--以六下《表里的生物》为例
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小学教学设计 2025年 第1期 16-18,42页
作者： 王建华 江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校
“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶... 详细信息
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基于语言文字积累与梳理学习任务群的识字教学策略
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小学教学参考 2025年 第13期 90-92页
作者： 魏正荣 江苏滨海县永宁路实验学校
语言文字积累与梳理学习任务群视域下的识字教学要遵循学生的身心发展和认知规律，依据教材编排特点，整合识字内容，激发学生主动积累与梳理的意识，设计契合学生学习规律特点的学习活动。教师还要关注汉字在实际生活中的运用，以及对... 详细信息
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单元统整视域下单篇课文教学活动设计——以统编教材二年级下册《小毛虫》为例
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小学语文教师 2025年 第5期 28-31页
作者： 李菊红 江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校
单元统整学习打破传统教学知识内容碎片化、任务活动虚假化、学习方式单调化、思维训练肤浅化的局限，让学生在持续的语言实践活动中积极建构，并在真实的语言情境中主动运用，获得语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、审美鉴赏和...
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