检索结果-内蒙古大学图书馆

向诗而行享受幸福——江苏省滨海县永宁路实验学校“习诗育人”共同体建设思与行

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江苏教育 2022年第70期 34-37页

作者：王海林江苏省滨海县永宁路实验学校党总支江苏滨海224599

江苏省滨海县永宁路实验学校在“习诗育人”办学实践基础上,反复追问、内省与思考,确立“向诗而行,享受幸福”的核心理念,将诗教精神渗透到学校发展、师生成长的方方面面,推进教师发展共同体建设,促进教师团队专业水平的整体提升。

关键词： “习诗育人” 校本研修教师发展共同体建设

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学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究

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语文建设 2024年第18期 61-64页

作者：王建华徐燕江苏省盐城市滨海县第二实验小学江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后... 详细信息

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后实践的全过程;基于学习差异,通过组建课堂和家庭学习小组,开展“讨论学”“我教你”“监控学”等学习活动,以有效提升学生的语文素养。

关键词：学本课堂语文学习力提升策略

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故事教学法在语文和道德与法治课程融合中的创新实践

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东方娃娃·绘本与教育 2025年第5期 94-96页

作者：孟旭江苏省滨海县永宁路实验学校

故事教学法在小学语文和道德与法治课程融合中具有重要作用。通过挖掘教材中的故事资源、开展跨学科故事教学，教师可有效激发学生兴趣、促进情感共鸣、深化价值理解、增强公民意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文道德与法治故事教学

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声势律动在小学音乐课堂中的应用路径——以童谣《顽皮的小杜鹃》为例

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琴童 2025年第3期 131-133页

作者：唐可馨江苏省滨海县永宁路实验学校

在小学阶段，音乐教育作为培养学生艺术素养的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。为了丰富学生在音乐学习中的情感体验，激发学生的创造力，当前，声势律动作为一种新的教学模式已逐渐走进小学音乐课堂。本文以苏少版小学音乐...

在小学阶段，音乐教育作为培养学生艺术素养的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。为了丰富学生在音乐学习中的情感体验，激发学生的创造力，当前，声势律动作为一种新的教学模式已逐渐走进小学音乐课堂。本文以苏少版小学音乐教材三年级上册第三单元中的歌曲《顽皮的小杜鹃》为例，结合笔者的教学实践，探讨声势律动在小学音乐课堂中的应用路径，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：

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任务驱动·情境体验·素养生长--单元学习任务群视域下《小毛虫》活动设计

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小学教学设计 2025年第16期 75-78页

作者：魏正荣李菊红江苏省滨海县永宁路实验学校

单元学习任务群以一个单元作为学习活动的基本单元,将单元内的选文内容、学习方法和学习资源有机整合,整体规划学习活动。这种模式打破了传统阅读教学存在的诸多局限,如知识内容碎片化、任务活动虚假化、学习方式单调化、思维训练肤浅化... 详细信息

单元学习任务群以一个单元作为学习活动的基本单元,将单元内的选文内容、学习方法和学习资源有机整合,整体规划学习活动。这种模式打破了传统阅读教学存在的诸多局限,如知识内容碎片化、任务活动虚假化、学习方式单调化、思维训练肤浅化等,让学生在持续的语言实践活动中主动构建知识体系,在真实的语言情境中灵活运用所学知识,进而增强与提升语言知识与能力、思维方法与品质、审美鉴赏和文化理解等综合素养,为落实语文核心素养提供有力支撑。下面,笔者以二下《小毛虫》一课为例,谈谈如何基于单元学习任务群设计单篇课文的学习活动。

关键词：知识体系语言实践单元学习任务群

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基于情境化的小学语文学业质量监测命题探究

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小学语文 2024年第5期 78-82页

作者：李菊红江苏省滨海县永宁路实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导教师设计基于情境的综合性试题,要求监测命题以情境为载体,依据学生解决真实问题的能力来评定其素养水平。一线教师只有把握情境化命题的原则,依标据本,探索情境化命题的设计策略,才能全面考查... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导教师设计基于情境的综合性试题,要求监测命题以情境为载体,依据学生解决真实问题的能力来评定其素养水平。一线教师只有把握情境化命题的原则,依标据本,探索情境化命题的设计策略,才能全面考查学生的语文素养和综合能力。

关键词：情境化学业质量命题探索

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优化课堂提问发展高阶思维

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科普童话 2024年第26期 28-30页

作者：王加旺江苏省滨海县永宁路实验学校富康路校区

在小学数学教学中,教师要优化课堂提问,以促进学生的思考、分析,引发学生的猜测、分析、验证、归纳,促进学生之间的探讨交流,开启学生的思维,让学生的思考走向深入,帮助学生理解抽象的数学知识.

关键词：小学数学深度学习课堂提问

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在细微之处

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山西教育（管理版） 2024年第9期 40-40,41页

作者：汪志华江苏省滨海县永宁路实验学校富康路校区

教育无小事,处处皆育人。教育是慢的艺术,更是细节艺术。校长作为学校管理者,细节的妥当、小节的精妙、末节的极致,便是泛应曲当的“尽精微”楷模和典范。因此,我在日常教育教学工作尤其是与学生交往中,特别关注细节,着力做好细节,一举... 详细信息

教育无小事,处处皆育人。教育是慢的艺术,更是细节艺术。校长作为学校管理者,细节的妥当、小节的精妙、末节的极致,便是泛应曲当的“尽精微”楷模和典范。因此,我在日常教育教学工作尤其是与学生交往中,特别关注细节,着力做好细节,一举一动带给学生积极影响。

关键词：学校管理者关注细节慢的艺术细微之处学生交往教育教学工作育人细节艺术

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新课标视域下小学语文“综合性学习”的再审视

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内蒙古教育 2024年第2期 34-42页

作者：李菊红江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

统编版小学语文教材在三到六年级特别设置了“综合性学习单元”，体现了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。2022年版语文新课标在课程目标中不再提及综合性学习，而是参照2011年版课标“综合性学习”领...

统编版小学语文教材在三到六年级特别设置了“综合性学习单元”，体现了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。2022年版语文新课标在课程目标中不再提及综合性学习，而是参照2011年版课标“综合性学习”领域的部分条目，新增了一些内容，在学段要求中提出了“梳理与探究”，

关键词：

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基于进阶的“思辨性阅读与表达”教学设计与实施--以六下《表里的生物》为例

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小学教学设计 2025年第1期 16-18,42页

作者：王建华江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶... 详细信息

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶的思维状态。如果说“记忆、理解、运用”属于低阶思维,那么“思辨”则主要指“分析、评价、创造”等高阶思维方式和技能。下面,笔者以六下《表里的生物》一课教学为例,浅谈如何设计指向思辨能力提升的学习任务。

关键词：高阶思维核心素养阅读与表达思维状态思辨能力思维能力教学设计与实施思辨性

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