检索结果-内蒙古大学图书馆

创新管理模式提升教学质量——江苏省滨海县第二实验小学珠心算教育实验研究基地工作纪实

珠算与珠心算 2023年第5期 16-18页

作者：崇冲江苏省滨海县第二实验小学

江苏省滨海县第二实验小学于1998年全面开启珠心算教学实验工作,多年来,学校坚持将其作为特色教育品牌来全力打造。在滨海县财政局的大力支持下,以珠心算教学为立足点,学校用心探索珠心算教育实验管理模式,把“教、研、训、赛”融为一体... 详细信息

江苏省滨海县第二实验小学于1998年全面开启珠心算教学实验工作,多年来,学校坚持将其作为特色教育品牌来全力打造。在滨海县财政局的大力支持下,以珠心算教学为立足点,学校用心探索珠心算教育实验管理模式,把“教、研、训、赛”融为一体,积极开展实验研究,优化实验方案、培训师资队伍、提炼实验成果。2007年,学校被评为“盐城市珠心算特色学校”。2012年,学校被批准为首批“江苏省珠心算实验学校”。2015年1月27日,时任江苏省珠算协会会长汪以力到我县调研珠心算实验工作,对学校珠心算实验“普及与提高”的做法给予了充分肯定。2019年,学校被批准为首批“江苏省珠心算教育实验研究基地学校”。

关键词：实验学校特色学校珠心算普及与提高创新管理模式珠算协会实验小学优化实验

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏省滨海县第二实验小学国庆画展

引用

快乐语文 2021年第29期 F0002-F0002页

作者：朱欣怡于桂丽(指导) 曲雨菲彭金花(指导) 张凯钦张朝云(指导) 杨雅涵顾寒梅(指导) 李佳璐江苏省滨海县第二实验小学不详

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于全人教育的小学“红色研学”课程设计——江苏省宿迁市泗阳县第二实验小学的实践

引用

教书育人（校长参考） 2024年第7期 24-26页

作者：孙小秋江苏省宿迁市泗阳县第二实验小学

小学“红色研学”校本课程的设计与实践是为了促进学生核心素养的全面提升(简称“全人教育”)而进行的探究。设计与实践的课程要立足“全人教育”初心,多开展“红色研学”实践活动;要坚守立德树人根本,探究“实践育人”的课程体系。最... 详细信息

小学“红色研学”校本课程的设计与实践是为了促进学生核心素养的全面提升(简称“全人教育”)而进行的探究。设计与实践的课程要立足“全人教育”初心,多开展“红色研学”实践活动;要坚守立德树人根本,探究“实践育人”的课程体系。最终在细化实施中达成“红色研学”的课程目标。

关键词： “全人教育” “红色研学” 小学课程设计与实践

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

节选类略读课文教学的“整读”设计与实施

引用

教学与管理 2024年第23期 45-48页

作者：吴素红江苏省滨海县第二实验小学

节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策... 详细信息

节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策略和自下而上的“单篇”溯源“整本”的整合策略。让学生在“整本”中理解“单篇”,在“单篇”中管窥“整本”,并尝试从评价节点、评价内容、评价工具、评价主体四个方面构建整本书阅读视域下节选类略读课文教学评价框架。

关键词：小学语文整本书阅读节选类略读课文

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究

引用

语文建设 2024年第18期 61-64页

作者：王建华徐燕江苏省盐城市滨海县第二实验小学江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后... 详细信息

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后实践的全过程;基于学习差异,通过组建课堂和家庭学习小组,开展“讨论学”“我教你”“监控学”等学习活动,以有效提升学生的语文素养。

关键词：学本课堂语文学习力提升策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

板书在小学语文教学中的合理运用

引用

陕西教育(教学) 2025年第5期 51-53页

作者：李雪江苏省滨海县第二实验小学

板书是课堂教学的直观呈现形式,与日常教学结合紧密。板书作为教学内容的载体,通过文字、图画等形式呈现课程内容,帮助学生梳理知识脉络,构建知识体系。现代化教育技术对传统板书影响深远,当下我国多数小学班级配备的电子白板,将传统板... 详细信息

板书是课堂教学的直观呈现形式,与日常教学结合紧密。板书作为教学内容的载体,通过文字、图画等形式呈现课程内容,帮助学生梳理知识脉络,构建知识体系。现代化教育技术对传统板书影响深远,当下我国多数小学班级配备的电子白板,将传统板书的实用性提升到一个新的高度,显著提高了教学质量与效率。例如,电子白板不仅可以存储、回放板书内容,便于学生课后复习;还可以轻松实现图文并茂的展示效果,增强板书的吸引力。在小学语文课堂教学中,板书同样有着巨大且不可替代的作用,是小学语文课堂的重要组成部分。一份优秀的板书不仅能够帮助学生掌握语文基础知识,还能够激发学生的学习兴趣,是语文教师与学生进行沟通的有效手段。基于此,本文简要论述了板书在语文教学中的重要作用及问题,以促进小学语文教学更合理、高效地开展。

关键词：知识体系课堂教学教学质量电子白板

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

借助习作例文,搭建读写桥梁

引用

山西教育(教学) 2024年第6期 13-14页

作者：王虹江苏省滨海县第二实验小学

统编版三至六年级的语文教材都编排了习作单元，并且有明确的语文要素和习作要求，旨在培养学生的习作能力。习作单元中的两篇习作例文位于“初试身手”与“习作”栏目之间，不属于精读课文或略读课文，而是专门为学生的习作编写的选文...

统编版三至六年级的语文教材都编排了习作单元，并且有明确的语文要素和习作要求，旨在培养学生的习作能力。习作单元中的两篇习作例文位于“初试身手”与“习作”栏目之间，不属于精读课文或略读课文，而是专门为学生的习作编写的选文类型。通过旁批和课后练习的方式，强调本单元的习作方法，并为学生提供习作的借鉴和仿写范例。习作例文将阅读与写作紧密结合，成为习作单元的重要组成部分。因此，在习作教学中，教师应准确理解其在教材中的定位，充分发挥其桥梁作用，促进学生习作能力的提升。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

面积单位间的进率

引用

珠算与珠心算 2024年第1期 27-30页

作者：邹兰英江苏省滨海县第二实验小学

【教学内容】义务教育教科书《数学》(苏教版)三年级下册70~71页例7及想想做做。【教学目标】一、使学生在现实情境中,通过观察、操作、比较等活动,进一步熟悉面积单位的大小,知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位间的进率,会... 详细信息

【教学内容】义务教育教科书《数学》(苏教版)三年级下册70~71页例7及想想做做。【教学目标】一、使学生在现实情境中,通过观察、操作、比较等活动,进一步熟悉面积单位的大小,知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位间的进率,会在算盘相应档位上确定面积单位所在的位置并进行面积单位间的单位换算。

关键词：平方分米进率现实情境单位换算《数学》义务教育教学内容教学目标

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学故事阅读:“润物无声”的前置式学习

引用

小学数学教育 2024年第14期 44-45页

作者：崇冲江苏省滨海县第二实验小学

前置式数学故事阅读,是指组织学生课前独立阅读与新知学习相关的数学故事,让学生用自己个性化的学习方式感悟故事里的数学知识、方法和思想,帮助他们积累初步的数学经验,有准备地参与课堂学习。前置式数学故事阅读,不等同于以往所说的... 详细信息

前置式数学故事阅读,是指组织学生课前独立阅读与新知学习相关的数学故事,让学生用自己个性化的学习方式感悟故事里的数学知识、方法和思想,帮助他们积累初步的数学经验,有准备地参与课堂学习。前置式数学故事阅读,不等同于以往所说的预习。传统的预习大多是学生对教科书的阅读学习,更多是接受现成的结论。前置式数学故事阅读更多是让学生感受新知识的丰富背景和知识之间的各种联系,释放学生学习的个性,培养学生自主学习的能力,为课堂上的深度探究积累知识与经验,降低学生对新知的“陌生感”,促进学生与教师、学生与学生之间的良性互动。

关键词：积累知识数学经验数学故事独立阅读润物无声故事阅读前置式学生与教师

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学故事阅读:让学习体验从“无味”走向“趣味”

引用

江西教育 2024年第38期 59-62页

作者：崇冲江苏省滨海县第二实验小学

爱因斯坦曾说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”爱因斯坦所说的“宝贵的礼物”强调的是学生带着愉悦的学习情绪去主动探索知识。相反,“艰苦的任务”则指的是经历枯... 详细信息

爱因斯坦曾说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”爱因斯坦所说的“宝贵的礼物”强调的是学生带着愉悦的学习情绪去主动探索知识。相反,“艰苦的任务”则指的是经历枯燥、痛苦、被动地接受学习的过程。小学生学习数学时容易产生枯燥无味的情绪,加之小学生活泼好动、心性不够稳定,充满童真童趣,对单纯以接受数学知识为目的的教学不感兴趣,也难以依靠意志力对数学学习保持持久的专注力。这就需要教师引入一些“新鲜”的教学方式来激发学生的学习兴趣。

关键词：学习情绪学习体验主动探索专注力童真童趣意志力故事阅读爱因斯坦

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：