检索结果-内蒙古大学图书馆

江苏教育 2023年第40期 63-66页

作者：戴燕妮江苏省苏州市吴江区程开甲小学江苏苏州215228

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开... 详细信息

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程,建设课程支持系统,以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡,促进学生健康快乐成长。

关键词：幼小衔接校本化实践课程建设

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在思辨的情境任务中实现联结——《寒号鸟》教学与思考

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教育视界 2025年第2期 47-52页

作者：沈玉芬江苏省苏州市吴江区程开甲小学 215200

《寒号鸟》是二年级上册第五单元的一篇寓言故事。通过凝练寓言学习的大观念,拟定第一学段的寓言学习主题为“猜猜寓言这个‘谜’”。教学时,创设思辨的情境任务“解开故事结局的秘密”,围绕这一情境任务,设计三个学习活动:一是探究故... 详细信息

《寒号鸟》是二年级上册第五单元的一篇寓言故事。通过凝练寓言学习的大观念,拟定第一学段的寓言学习主题为“猜猜寓言这个‘谜’”。教学时,创设思辨的情境任务“解开故事结局的秘密”,围绕这一情境任务,设计三个学习活动:一是探究故事的三个结局,提出一个“大问题”;二是探究邻居的两次劝告,把握故事的结构;三是开展有关对错的三场辩论,初步建构寓言学习的大观念。

关键词：小学语文《寒号鸟》情境任务寓言

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任务群创生：指向传统文化的古诗词教学实践——以咏物诗为例

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教育 2025年第6期 16-18页

作者：李俞娟江苏省苏州市吴江区程开甲小学

一、小学古诗词教学与传统文化的“断连”（一）生活中的现象如今，我们都感叹：现在的孩子越来越不接地气了，他们不关心春花秋月，不关心笔墨纸砚，在意的往往在手中方寸之间的事物。李白的《静夜思》是孩子们最耳熟能详的诗歌了，这...

一、小学古诗词教学与传统文化的“断连”（一）生活中的现象如今，我们都感叹：现在的孩子越来越不接地气了，他们不关心春花秋月，不关心笔墨纸砚，在意的往往在手中方寸之间的事物。李白的《静夜思》是孩子们最耳熟能详的诗歌了，这首启蒙诗，几乎每一个牙牙学语的孩子都能脱口而出。正是因为太熟悉，部分孩子逐渐把这两句诗念得变了味，甚至对诗句进行了一番“恶搞”，未能逃脱此命运的还有孟浩然的《春晓》。每每听闻这类戏谑，笔者总会感叹，如此优美的诗歌，缘何变得如此恶俗？月、花都是古诗词中意蕴深厚的文学意象，是古代诗人们情思的深切寄托，而如今为何会变得如此面目全非？

关键词：

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核心素养视域下数学单元整体教学设计

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小学生(上旬刊) 2025年第4期 109-111页

作者：郁依梦江苏省苏州市吴江区程开甲小学

核心素养视域下的数学单元整体教学，不仅注重数学学科知识本质，更注重数学学科知识的关联、迁移、应用、生长。核心素养视域下的数学单元教学，整体设计遵循整体性、主体性和创新性原则，通过重构教学内容、学习流程、学习评价，来促... 详细信息

核心素养视域下的数学单元整体教学，不仅注重数学学科知识本质，更注重数学学科知识的关联、迁移、应用、生长。核心素养视域下的数学单元教学，整体设计遵循整体性、主体性和创新性原则，通过重构教学内容、学习流程、学习评价，来促进教师更好地教、学生更好地学。核心素养视域下的数学单元教学立足大概念、秉持大目标、应用大任务，改变了传统数学课时教学碎片化、孤立化弊病，有效地提升了学生的数学学习力。

关键词：小学数学核心素养单元教学整体设计

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以"单元"为轴心开展教学——项目式学习在小学英语单元整体教学中的运用

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考试与评价 2025年第2期 58-60页

作者：陈鸿洁江苏省苏州市吴江区程开甲小学

引言:围绕单元为轴心开展小学英语教学,已经成为新时代教育改革一种新趋势,而项目式学习更为单元整体教学注入源动力.小学英语教学中单元整体教学帮助学生更系统地搭建知识体系,有效巩固语法、词汇内容,锻炼学生的听说读写能力.项目式...

引言: 围绕单元为轴心开展小学英语教学,已经成为新时代教育改革一种新趋势,而项目式学习更为单元整体教学注入源动力.小学英语教学中单元整体教学帮助学生更系统地搭建知识体系,有效巩固语法、词汇内容,锻炼学生的听说读写能力.项目式学习倡导以生为主体,鼓励学生相互合作、学习,主动探索形成独立思考、解决问题的能力,助力学生在自主、创新学习方面取得更好成绩.所以,项目式学习在小学英语单元整体教学中,彰显单元主旨,调动学生对英语知识的求知欲望,从整体角度开展教学设计、实施教学,增强知识的连贯性,全方位整合教学内容、教学方法,促使学生通过实践真正理解知识本质内容,一方面强化学生的语言应用能力,另一方面开辟小学英语教学新视角,真正为学生核心素养的提升保驾护航.

关键词：

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统编版小学语文教材“语文园地”教学策略

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江西教育 2025年第11期 47-48页

作者：邓兰娟江苏省苏州市吴江区程开甲小学

统编版小学语文教材“语文园地”栏目根据不同学段的特质,与单元所设定的训练要点一脉相承,设置了相关内容。“语文园地”栏目既是单元学习的梳理与汇总,也是单元学习的拓展与延伸。在“语文园地”的教学中,教师要从学生内在的认知规律... 详细信息

统编版小学语文教材“语文园地”栏目根据不同学段的特质,与单元所设定的训练要点一脉相承,设置了相关内容。“语文园地”栏目既是单元学习的梳理与汇总,也是单元学习的拓展与延伸。在“语文园地”的教学中,教师要从学生内在的认知规律和“语文园地”的编排特质出发,根据教学的实际需求,采取相应的教学策略,凸显“语文园地”的育人价值。

关键词：统编版小学语文教材语文园地教学策略

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以情境任务促进联结性学习——我的语文教学思与行

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教育视界 2025年第2期 42-46页

作者：沈玉芬江苏省苏州市吴江区程开甲小学 215200

打开语文联结性学习的通道,教师需从情境任务的功能角度进行理性思考。情境任务能撬动语文实践,使学生在积极投入的状态中主动联结;情境任务应指向清晰的学习大观念,引领学生联结散状的知识点和能力项;情境任务需回归学生的真实需要,推... 详细信息

打开语文联结性学习的通道,教师需从情境任务的功能角度进行理性思考。情境任务能撬动语文实践,使学生在积极投入的状态中主动联结;情境任务应指向清晰的学习大观念,引领学生联结散状的知识点和能力项;情境任务需回归学生的真实需要,推动学生用语文在生活中“做事”,联结语文与生活。由此,学生获得学习方式的变革,在不断充实、改造自己原有经验的过程中,获得语文核心素养的提升。

关键词：小学语文情境任务联结性学习学习方式

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“小小科学家”综合实践活动中的项目式学习

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小学科学 2025年第9期 37-39页

作者：陶晴怡苏州市吴江区程开甲小学江苏

在现代教育领域中,项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式,其以独特的教学理念和实践方式成为推动学生主动学习、合作探究的重要途径,在小学综合实践活动课程教学中受到了广大教育工作者的青睐。然而,要有效地实施项目式学习并非易... 详细信息

在现代教育领域中,项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式,其以独特的教学理念和实践方式成为推动学生主动学习、合作探究的重要途径,在小学综合实践活动课程教学中受到了广大教育工作者的青睐。然而,要有效地实施项目式学习并非易事,需要教师精心设计学习内容,引导学生逐步完成项目任务来实现学习目标。文章以“小小科学家”综合实践活动为例,对学生在项目式学习实践过程中展开深入分析,旨在通过实践性、探究性的项目任务,激发学生的学习兴趣,培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神,为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

关键词：综合实践活动项目式学习实践

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将真实情境浸入综合实践活动

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小学科学 2025年第11期 127-129页

作者：钮婷婷苏州市吴江区程开甲小学江苏

在小学综合实践活动中,真实情境的应用是一种新兴的教学手段,主要通过模拟或引入现实生活中的场景,使学生在贴近实际生活的环境中学习和探索,从而加深对知识的理解和应用。这种教学模式强调“学以致用”,通过引入现实生活中的问题和情境... 详细信息

在小学综合实践活动中,真实情境的应用是一种新兴的教学手段,主要通过模拟或引入现实生活中的场景,使学生在贴近实际生活的环境中学习和探索,从而加深对知识的理解和应用。这种教学模式强调“学以致用”,通过引入现实生活中的问题和情境,激发学生的学习兴趣,培养他们的问题解决能力和创新思维,进而提升综合实践活动课的教学质量和效果。本文深入分析了当前小学综合实践活动课堂现状,阐述引入真实情境教学的优势,并探讨如何在小学综合实践活动中有效地运用真实情境进行教学,旨在提高学生问题解决能力及课堂教学质量。

关键词：真实情境综合实践活动课课堂教学

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言在此,而意在彼--《白桦》教学设计

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小学语文教学 2025年第7期 63-64页

作者：周丽江苏苏州市吴江区程开甲小学

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能抓关键词体会白桦的形象美,能借助资料感悟白桦的民族象征意义。课时安排:1课时。教学过程:极板块块快一出读出日白件桦美美的的形形家象1.聊一聊。植物是个庞大的家族,不同的地区分布... 详细信息

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能抓关键词体会白桦的形象美,能借助资料感悟白桦的民族象征意义。课时安排:1课时。教学过程:极板块块快一出读出日白件桦美美的的形形家象1.聊一聊。植物是个庞大的家族,不同的地区分布着不同的植物,不同的植物能带给人不同的感受。不同的国家都有能反映出本民族文化传统、审美观念的代表性植物,我们称为国树、国花。你知道中国的国树、国花是什么吗?你知道俄罗斯的国树是什么吗?

关键词：民族文化传统教学设计课时安排国花教学目标有感情地朗读抓关键词俄罗斯

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