检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究与实验 2025年第1期 103-113页

作者：钱佳李青青石玉华中师范大学教育学院武汉430079 华中师范大学教育经济与管理研究所武汉430079 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

作业是课堂教学活动的必要补充,科学合理的作业不仅可以强化学生对知识的掌握,还可以促进学生创造性的发展。基于2019年OECD开展的青少年社会与情感能力测评数据,非线性效应模型和广义倾向得分匹配显示:第一,作业负担与学生创造性发展... 详细信息

作业是课堂教学活动的必要补充,科学合理的作业不仅可以强化学生对知识的掌握,还可以促进学生创造性的发展。基于2019年OECD开展的青少年社会与情感能力测评数据,非线性效应模型和广义倾向得分匹配显示:第一,作业负担与学生创造性发展之间存在“倒U型”关系,最佳时间拐点为周作业时长8.377小时,即适度负担能促进学生创造性的发展,负担过重则会阻碍创造性发展;第二,因果效应的异质性分析表明,作业负担对不同学段、性别的学生创造性发展的因果效应存在差异;第三,中介效应表明,过重的作业负担通过学生睡眠质量、心理情绪等中介变量负向影响学生创造性发展;第四,调节效应表明,过高的学业焦虑会“弱化”作业对学生创造性发展的促进作用。扎实的知识基础对于学生创造性发展而言是必需的,作业并非越少越好。与此同时,应关注学生群体差异性,对负担过重学生科学减量、对学有余力和学习机会不足学生适当“加码”,让作业功能的发挥更加精准;通过优化作业设计、积极情绪支持等途径,促进学生创造性的发展。

关键词：作业负担创造性中小学生

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

我国现代学校制度建设的成就、问题与对策

引用

教育研究 2013年第11期34卷 27-34页

作者：孙绵涛王刚沈阳师范大学教育经济与管理研究所

2002—2012年十年间,学术界对现代学校制度的意义、内涵、体系、特征和建设思路等问题进行了较深入的研究。国家关于现代学校制度建设工作的综合性政策,厘清了"以正确处理学校与政府关系为前提,以优化学校内部治理为核心,以构建和... 详细信息

2002—2012年十年间,学术界对现代学校制度的意义、内涵、体系、特征和建设思路等问题进行了较深入的研究。国家关于现代学校制度建设工作的综合性政策,厘清了"以正确处理学校与政府关系为前提,以优化学校内部治理为核心,以构建和谐教育环境为保障"的建设思路。实践层面,采取先行试点、以点带面、积极推广的工作策略,创造了由国家主导试点推进现代学校制度建设的新模式。我国现代学校制度建设也存在一些问题,理论、政策与实践相脱节的现象还一定程度地存在,需要进一步加强学术研究,健全现代学校制度体系,注重优秀实践经验的积累与推广,促进理论、政策和实践三个层面工作的良性互动。

关键词：现代学校制度基础教育职业教育高等教育制度创新

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高校产权制度创新路径研究

引用

教育研究 2015年第8期36卷 49-53,97页

作者：吴云勇沈阳师范大学教育经济与管理研究所

高校产权制度是制度化的高校产权关系或对高校产权关系的制度化,是划分、确定、界定、行使和保护高校产权的一系列规则。产权制度创新是中国高校提高效率、满足市场需求的逻辑起点。中国高校产权制度的改革要从产权的五个权项入手,遵循... 详细信息

高校产权制度是制度化的高校产权关系或对高校产权关系的制度化,是划分、确定、界定、行使和保护高校产权的一系列规则。产权制度创新是中国高校提高效率、满足市场需求的逻辑起点。中国高校产权制度的改革要从产权的五个权项入手,遵循产权、契约和国家的基本特征,以产权配置资源功能为切入点,解决目前高校产权主体责任界定虚化和各权能边界不清晰的问题,从法律保障机制、经费保障机制等多个方面来实现中国高校产权制度的创新。

关键词：高校产权制度制度创新

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教育现象的基本范畴研究

引用

教育研究 2014年第9期35卷 4-15页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教育经济与管理研究所

研究教育现象的基本范畴,有人为抽象方法论和自然生成方法论两种基本的类别。历史唯物主义是一种科学的人为抽象方法论,这种方法论对教育现象范畴具有认识起点科学、认识过程合理、认识步骤明晰的特点。运用这种方法论对教育现象的范畴... 详细信息

研究教育现象的基本范畴,有人为抽象方法论和自然生成方法论两种基本的类别。历史唯物主义是一种科学的人为抽象方法论,这种方法论对教育现象范畴具有认识起点科学、认识过程合理、认识步骤明晰的特点。运用这种方法论对教育现象的范畴进行研究发现,教育现象由教育活动、教育体制、教育机制和教育观念四个基本范畴组成。应用四个范畴的应然逻辑,可以建构以教育活动、教育体制、教育机制和教育观念为基本范畴的新教育学逻辑体系,也可以厘清教育改革的思路。另外,可以从社会活动、社会体制、社会机制和社会观念四个范畴来认识整个社会现象,也可以按这四大范畴的应然逻辑所体现的思路来推进整个社会的改革,还可以从活动、体制、机制和观念四个范畴去认识相关社会科学所研究的社会现象,从而建构这些学科的学科范畴体系。

关键词：教育改革教育现象范畴教育现象研究方法论

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

地方贯彻《教育规划纲要》政策研究

引用

教育研究 2012年第10期33卷 19-27页

作者：孙绵涛王刚沈阳师范大学教育经济与管理研究所

运用教育政策内容分析的方法,对全国各地教育规划纲要政策文本形式和政策内容规范进行分析后发现,地方贯彻《教育规划纲要》政策的基本特点为:各地全面遵循《教育规划纲要》精神的指引,在政策内容规范上与《教育规划纲要》保持高度一致... 详细信息

运用教育政策内容分析的方法,对全国各地教育规划纲要政策文本形式和政策内容规范进行分析后发现,地方贯彻《教育规划纲要》政策的基本特点为:各地全面遵循《教育规划纲要》精神的指引,在政策内容规范上与《教育规划纲要》保持高度一致;各地能结合本地区社会发展和教育事业发展实际,在地方教育规划纲要的政策文本形式和政策内容规范上进行了一定程度的创新,体现出地方的一些特色。地方教育规划纲要也表现出政策文本形式和内容规范雷同化、政策目标愿景化、政策措施较薄弱、政策内容规范有所缺失等不足。为此,需要继续提高地方贯彻《教育规划纲要》政策的创新性,注意健全地方教育规划纲要的有关政策,进一步加强教育理论与实践研究,以科学的教育政策理论为指导,不断丰富和完善地方贯彻《教育规划纲要》的政策内容和体系。

关键词：教育政策《教育规划纲要》政策文本形式政策内容规范

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

学科论

引用

教育研究 2004年第6期25卷 49-55页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教育经济与管理研究所

学科是主体为了教育或发展的需要通过自身认知结构与客体结构(包括原结构和次级结构)的互动而形成的一种具有一定知识范畴的逻辑体系,它具有创造知识、系统管理和全面育人的功能和价值。研究对象、研究方法及学科体系是构成学科的三个... 详细信息

学科是主体为了教育或发展的需要通过自身认知结构与客体结构(包括原结构和次级结构)的互动而形成的一种具有一定知识范畴的逻辑体系,它具有创造知识、系统管理和全面育人的功能和价值。研究对象、研究方法及学科体系是构成学科的三个基本要素。教育是学科产生的原动力,教育不仅具有选择学科的功能,而且还有创造学科的功能。学科论研究,有助于丰富和发展教育科学,使教育改革特别是课程改革建立在比较坚实的学科理论基础之上,而且还有利于各学科之间的沟通和共同发展。

关键词：学科论课程改革学科范围影响因素学术体制构成要素学科价值

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教育机制理论的新诠释

引用

教育研究 2006年第12期27卷 22-28页

作者：孙绵涛康翠萍沈阳师范大学沈阳师范大学教育经济与管理研究所

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵,又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机... 详细信息

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵,又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制;教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制;教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。教育机制与教育体制是两个不同的范畴,但它们之间又是紧密相关的。探讨教育机制理论,有助于正确认识教育机制改革的内容,把握教育机制改革的规律,厘清教育机制改革的思路。

关键词：机制教育机制教育体制机制改革

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“人道”学说的反思及其对当代中国教育改革的意义

引用

教育研究与实验 2014年第6期 8-14页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教育经济与管理研究所 110034

人道即人的本性和人的产生和发展的理路。研究人道既是破解当代中国教育改革瓶颈的需要,也是揭示教育改革与人性理论关系的需要。传统的人性起源、结构、价值、属性及发展的学说不能为中国的教育改革提供一个完整科学的人性理论基础,而... 详细信息

人道即人的本性和人的产生和发展的理路。研究人道既是破解当代中国教育改革瓶颈的需要,也是揭示教育改革与人性理论关系的需要。传统的人性起源、结构、价值、属性及发展的学说不能为中国的教育改革提供一个完整科学的人性理论基础,而求生存求发展的新的人性理论在人格教育,智慧人格和道德人格关系上,以及整个教育改革的政策上为教育改革提供了一个完整科学的人性理论支撑。以往教育改革所依赖的达尔文的适者生存、优胜劣汰的学说,以及全面发展、自由发展学说由于其自身理论上的欠缺,使中国的教育改革出现了越来越多的矛盾和问题,而新的人的共存共生学说及人的个性特长发展及相对自由的发展学说,不但能消解当前教育改革的矛盾和问题,而且还能促进教育改革的健康发展及人的健康发展。

关键词：人道人性全面发展自由发展教育改革

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

关于教育政策内容分析的探讨——以中国1978年后教育体制改革政策内容的分析为例

引用

教育研究与实验 2007年第3期 39-45页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教育经济与管理研究所 110034

教育政策内容分析,就是运用一定的步骤和标准,对教育政策文本中的政策规范进行分析。教育政策内容分析一般有三个步骤:第一步是,对教育政策文本中的政策规范进行全面系统和准确的考察;第二步是,确立教育政策内容分析的标准;第三步是,运... 详细信息

教育政策内容分析,就是运用一定的步骤和标准,对教育政策文本中的政策规范进行分析。教育政策内容分析一般有三个步骤:第一步是,对教育政策文本中的政策规范进行全面系统和准确的考察;第二步是,确立教育政策内容分析的标准;第三步是,运用这些标准对教育政策文本中的政策规范进行对比分析。运用这三个步骤对中国1978年后的教育体制改革政策的内容进行分析后发现,这些内容存在着欠完整、内容交错和缺乏创新性三个问题。要克服这些问题,就要制定具备完整、科学和创新性的特点的教育体制改革政策,从而适应当今教育体制改革健康协调发展的需要。

关键词：教育政策教育政策分析教育政策内容教育体制改革政策

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

超预期通胀与货币政策边界——基于微观厂商模型和经验证据

引用

云南财经大学学报 2016年第6期32卷 66-76页

作者：袁晖光沈阳师范大学教育经济与管理研究所沈阳110034

2012年以来,中国告别近20年11%左右的高速增长,开始沿着新的平衡增长路径,进入中速增长的"新常态",依靠货币政策短期刺激经济增长的空间已经消失。为了解释这一经济现实,文章从理论和经验两方面系统考察货币政策影响产出的作... 详细信息

2012年以来,中国告别近20年11%左右的高速增长,开始沿着新的平衡增长路径,进入中速增长的"新常态",依靠货币政策短期刺激经济增长的空间已经消失。为了解释这一经济现实,文章从理论和经验两方面系统考察货币政策影响产出的作用机制。首先建立数理模型。通过观察微观厂商对于超预期通货膨胀的理性反应,从微观角度提供理论证据,证明货币政策通过制造超预期通胀对真实产出产生影响,解释为何这种影响具有条件依存性和不可持续性,其边界处在潜在产出和自然失业率水平。其次,建立附加预期的菲利普斯曲线回归方程。通过分段检验中国改革开放以来超预期通货膨胀与实际产出之间的相关关系,分析中国货币政策在各个时期的政策效果,为检验货币政策边界的存在性、评价货币政策实施效果和预测货币政策未来走向提供经验证据。

关键词：超预期通胀货币政策边界厂商理性行为新常态

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：