检索结果-内蒙古大学图书馆

以教科研为抓手助力学校高质量发展——以福建省泉州台商投资区第十实验小学为例

华夏教师 2023年第7期 12-14页

作者：吴忆军福建省泉州台商投资区第十实验小学

在优质教育资源共享、推进学校协同发展的背景下,依据当地政府“高位嫁接借力发展”的教育发展思路,福建省泉州台商投资区第十实验小学于2019年年底托管给首都师范大学附属实验学校,牵手首都优质教育资源进行合作办学。笔者作为执行校... 详细信息

在优质教育资源共享、推进学校协同发展的背景下,依据当地政府“高位嫁接借力发展”的教育发展思路,福建省泉州台商投资区第十实验小学于2019年年底托管给首都师范大学附属实验学校,牵手首都优质教育资源进行合作办学。笔者作为执行校长到该校做管理工作,为提升学校办学质量坚持走科研兴校之路,带领学校申报福建省“十四五”规划课题,立项后通过培训、实践推进课题研究,引领干部教师更新教育观念,促进教学行为转变,提升办学品质,推动学校不断发展。

关键词：协同发展生命教育教科研办学品质学校发展

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核心素养下小学数学实践性作业优化策略

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福建教育研究 2024年第3期 34-35页

作者：骆志峰泉州台商投资区第一实验小学

作业是巩固知识的重要手段,根据其培养目标的侧重差异,作业的类型也呈现出多元化特征。实践性作为是一种生本理念下的作业形式,它更加强调学生的操作、实验、调查、观察等过程,通过引导和鼓励学生自主探究,以达到更好的教学效果。相较... 详细信息

作业是巩固知识的重要手段,根据其培养目标的侧重差异,作业的类型也呈现出多元化特征。实践性作为是一种生本理念下的作业形式,它更加强调学生的操作、实验、调查、观察等过程,通过引导和鼓励学生自主探究,以达到更好的教学效果。相较于传统的书面作业而言,实践性作业具备实践性、针对性、趣味性和针对性,有助于实现学以致用的教学目标。据此,本文将立足核心素养发展要求,围绕小学数学实践性作业展开探讨,通过分析实践性作业的功能,制定小学数学实践性作业的优化策略。

关键词：核心素养小学数学实践性作业优化

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项目式教学模式下小学信息科技开展深度学习策略探究

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国家通用语言文字教学与研究 2025年第2期 76-78页

作者：吴惠平福建省泉州台商投资区第一实验小学

在课程改革深入推进背景下,教师组织学生开展项目式深度学习已经成为小学信息科技教学的主要目的之一。通过项目式学习,学生可以在真实的或模拟的项目任务中,体验信息技术的实际应用,从而加深对知识点的理解和掌握。因而在信息科技教学... 详细信息

在课程改革深入推进背景下,教师组织学生开展项目式深度学习已经成为小学信息科技教学的主要目的之一。通过项目式学习,学生可以在真实的或模拟的项目任务中,体验信息技术的实际应用,从而加深对知识点的理解和掌握。因而在信息科技教学活动中,教师需要以培养学生核心素养、引导学生深度学习、促进学生全面发展为主要教学目标,引导学生在充分发挥自身主体性的前提下开展深度学习,促进学生的全面发展。对此,本文通过分析项目式教学模式下小学信息科技开展深度学习的基本原则,在此基础上探究项目式教学模式下小学信息科技开展深度学习策略。

关键词：项目式教学小学信息科技深度学习

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“五育融合”理念下小学道德与法治课堂构建策略

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天津教育 2025年第11期 54-56页

作者：林晓春福建省泉州台商投资区第一实验小学

“五育”即德育、智育、体育、美育和劳育,它们相互依存、相互促进,共同构成了全面发展教育体系的有机整体。小学道德与法治课程作为基础教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,与“五育融合”理念有着天然的契合性。教师通过在该课... 详细信息

“五育”即德育、智育、体育、美育和劳育,它们相互依存、相互促进,共同构成了全面发展教育体系的有机整体。小学道德与法治课程作为基础教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,与“五育融合”理念有着天然的契合性。教师通过在该课程中构建基于“五育融合”理念的课堂,能够让学生在学习道德与法治知识的同时,潜移默化地接受智育的启迪、体育的激励、美育的熏陶和劳育的锻炼,有助于丰富课堂教学的内涵,提高教学的实效性,更能为学生的终身发展和全面成长提供有力支持,使他们成长为具有健全人格、创新精神和实践能力的新时代人才。

关键词：立德树人课堂教学智育启迪道德与法治课堂

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小学信息科技项目化教学实施

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文理导航 2024年第36期 61-63页

作者：骆培宁泉州台商投资区第一实验小学福建泉州362122

项目化教学是新时代下衍生出的一种新型教学模式,对培养学生的学科素养,促进学生的全面发展意义重大。本文以小学信息科技学科为例,分析了小学信息科技项目化教学的优势的教学实施策略,希望可以启发教师的教学思路,灵活应用项目化教学模... 详细信息

项目化教学是新时代下衍生出的一种新型教学模式,对培养学生的学科素养,促进学生的全面发展意义重大。本文以小学信息科技学科为例,分析了小学信息科技项目化教学的优势的教学实施策略,希望可以启发教师的教学思路,灵活应用项目化教学模式,构建高效课堂,完善学生的信息素养。

关键词：小学信息科技项目化教学

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“融理于趣”的教学实施策略

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福建教育研究 2024年第3期 69-70页

作者：王春凤泉州台商投资区民族实验小学

以培养学生的数学核心素养为目标,强化小学数学课堂教学主阵地的作用,教师树立“融理于趣”的教学理念,借助“结构化教学”,引领学生以兴趣作为学习起点,领悟到数学知识的“理趣”之处,全面提升学生的数学思维,落实学科素养,探究教育教... 详细信息

以培养学生的数学核心素养为目标,强化小学数学课堂教学主阵地的作用,教师树立“融理于趣”的教学理念,借助“结构化教学”,引领学生以兴趣作为学习起点,领悟到数学知识的“理趣”之处,全面提升学生的数学思维,落实学科素养,探究教育教学方法,提高教育教学质量。

关键词：融理于趣数学本质核心素养

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小学信息科技学科教学中培养学生创新素养的策略

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名师在线（中英文） 2024年第2期 41-43页

作者：吴惠平福建省泉州台商投资区第一实验小学

新时代背景下,培养创新型人才是小学教育的重点目标。基于此,文章立足小学教育的真实情况,重点概述基于创新素养培养目标的小学信息科技学科的教学原则,围绕生本性、多元性等展开论述和分析,并从教学资源的创新、教学方法的创新和教学... 详细信息

新时代背景下,培养创新型人才是小学教育的重点目标。基于此,文章立足小学教育的真实情况,重点概述基于创新素养培养目标的小学信息科技学科的教学原则,围绕生本性、多元性等展开论述和分析,并从教学资源的创新、教学方法的创新和教学活动的创新等角度,探索小学信息科技学科中培养学生创新素养的基本对策,提升学生的创新素养。

关键词：小学信息科技创新素养培养对策

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用英语讲述中国故事——小学英语课堂融合中华优秀传统文化的实践探索

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校园英语 2024年第19期 79-81页

作者：黄鹂泉州台商投资区第一实验小学龙苍校区

全球化背景下，语言教育不仅仅是简单地学习语法和词汇，更应该是文化的传承与交流。本文旨在探讨如何将中华优秀传统文化与小学英语课堂相融合，通过讲述中国故事的方式，促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承。本文还探讨了融合中... 详细信息

全球化背景下，语言教育不仅仅是简单地学习语法和词汇，更应该是文化的传承与交流。本文旨在探讨如何将中华优秀传统文化与小学英语课堂相融合，通过讲述中国故事的方式，促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承。本文还探讨了融合中华优秀传统文化对学生英语学习的意义，以及引导学生尊重与传承传统价值观的重要性。本文重点探究了用英语讲述中国故事在小学英语课堂的实践策略，包括设计启发性问题、培养文化意识、注重情感渗透、关注文化体验等。希望本文的研究能够为广大小学英语教师提供一些启示，以促进学生跨文化交流和理解能力的提升，有效培养学生对中华优秀传统文化的认同感与自信心。

关键词：小学英语课堂中华优秀传统文化中国故事实践策略文化教育

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项目式学习在小学信息科技课程中的实践与应用

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家长 2024年第14期 118-120页

作者：吴惠平福建省泉州台商投资区第一实验小学

随着教育改革的不断深入，信息科技课程在小学阶段得到了高度重视，教学理念和教学方式得到创新，其中项目式学习受到了广大师生的一致认可。本文探究项目式学习在小学信息科技课程中的实践与应用，根据项目式学习概述，分析小学信息科...

随着教育改革的不断深入，信息科技课程在小学阶段得到了高度重视，教学理念和教学方式得到创新，其中项目式学习受到了广大师生的一致认可。本文探究项目式学习在小学信息科技课程中的实践与应用，根据项目式学习概述，分析小学信息科技课程中应用项目式学习的价值，基于小学信息科技课程的教学现状，给出项目式学习在小学信息科技课程中的应用与实践对策，旨在为教学实践提供一些参考，提升学生的创新能力和实践能力。一、研究背景随着新一轮课程改革的不断深化，

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单元整体视域下的小学语文课堂教学设计与实施

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小学生作文辅导(下旬) 2024年第8期 51-53页

作者：杨婉真泉州台商投资区第十实验小学

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）实施以来，小学语文教学更加重视单元化、整体化，一些教师也积极开展相关教学研究工作，开始构建单元整体教学体系。相较于传统的小学语文教学而言，单元整体教学更具...

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）实施以来，小学语文教学更加重视单元化、整体化，一些教师也积极开展相关教学研究工作，开始构建单元整体教学体系。相较于传统的小学语文教学而言，单元整体教学更具综合性，在这种教学模式下，教师会以“单元”为单位，为学生系统整理单元内的课文，组织学生展开单元整体学习。

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