检索结果-内蒙古大学图书馆

教育科学论坛 2023年第5期 8-11页

作者：段安阳严微宁波市滨海新城实验学校浙江宁波315000

符号意识是小学数学学科核心素养的主要表现之一。培养和发展学生的符号意识,有助于学生理解数学本质,帮助学生用最数学化的方法学数学。符号系统是数学有别于其他学科最显著的特征,也是数学高阶思维的核心元素。加强符号意识发展和培养... 详细信息

符号意识是小学数学学科核心素养的主要表现之一。培养和发展学生的符号意识,有助于学生理解数学本质,帮助学生用最数学化的方法学数学。符号系统是数学有别于其他学科最显著的特征,也是数学高阶思维的核心元素。加强符号意识发展和培养,有利于引领学生学会数学表达,用最数学化的符号系统直抵数学本质,感悟数学魅力。

关键词：符号意识核心素养小学数学数学本质数学表达

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基于前概念的中学历史叙述教学探究

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中学历史教学 2022年第10期 56-58页

作者：陈佳莹翁晓波宁波市北仑区滨海新城实验学校宁波市北仑区教育局教研室

一、问题提出:历史叙述与历史解释的密切联系《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。”[1]说明历史叙述和历史解释的关系极为密切。历史哲... 详细信息

一、问题提出:历史叙述与历史解释的密切联系《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。”[1]说明历史叙述和历史解释的关系极为密切。历史哲学学理指出“历史学家通常所面临的任务,简单说来就是要将按时间顺序排列的事件序列(即编年)转化为叙事”[2]。历史事实是一切历史解释的基础,叙述历史事实是历史解释的核心。

关键词：历史叙述顺序排列事件序列教学探究义务教育历史课程标准叙述历史主观认识中学

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直觉力:一种指向发现的核心素养——数学直觉的内涵价值及教学建议

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江西教育 2023年第42期 17-21页

作者：段安阳浙江省宁波市滨海新城实验学校

法国数学家庞加莱曾说:“在开始解决一个问题时,我们往往凭借对符号或性质的某种直觉,迅速地、不自觉地去应用并不绝对可靠的公理组合,我甚至相信,数学知识终究是依赖于某种直觉洞察力的。”数学思维是数学的内核,数学教学的远景目标是... 详细信息

法国数学家庞加莱曾说:“在开始解决一个问题时,我们往往凭借对符号或性质的某种直觉,迅速地、不自觉地去应用并不绝对可靠的公理组合,我甚至相信,数学知识终究是依赖于某种直觉洞察力的。”数学思维是数学的内核,数学教学的远景目标是发展学生的数学思维,培养健康体魄和健全人格的人。从思维方式上来看,思维可以分为直觉思维和逻辑思维,直觉思维用于发现和发明,逻辑思维用于推理和证明。

关键词：核心素养数学思维数学教学直觉思维法国数学家数学直觉庞加莱远景目标

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结构关联:让单元整体教学落地生根——以“多位数乘一位数”单元教学为例

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小学数学教育 2023年第23期 16-19页

作者：严微段安阳浙江省宁波市滨海新城实验学校

小学数学教材是由一个个相对独立的单元构成的,同一单元的内容又是按照一定的逻辑顺序编排的,这种编排方式便于学生通过学习形成完整的认知结构。教师在教学中往往以课时教学为主,帮助学生掌握各个独立的知识,但这样的教学模式不利于学... 详细信息

小学数学教材是由一个个相对独立的单元构成的,同一单元的内容又是按照一定的逻辑顺序编排的,这种编排方式便于学生通过学习形成完整的认知结构。教师在教学中往往以课时教学为主,帮助学生掌握各个独立的知识,但这样的教学模式不利于学生整体建构知识体系。《数学课程标准(2022年版)》指出:“重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计。推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”

关键词：小学数学教材单元教学核心素养单元整体教学编排方式顺序编排落地生根多位数

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学习“托物言志”

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作文新天地 2023年第Z5期 50-56页

作者：李美庆浙江省宁波市滨海新城实验学校初中部

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”“零落成泥碾作尘，只有香如故”“岂不罹凝寒，松柏有本性”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“老骥伏枥，志在千里”……吟咏起这样的句子，我们每每被“物”中之“志”感怀。托物言志不是古诗文表...

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”“零落成泥碾作尘，只有香如故”“岂不罹凝寒，松柏有本性”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“老骥伏枥，志在千里”……吟咏起这样的句子，我们每每被“物”中之“志”感怀。托物言志不是古诗文表达哲思的专属，现代散文也常常用到这种手法，我们学习过的《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《白杨礼赞》都是托物言志的名篇。

关键词：

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“红孩儿”成长记

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新班主任 2024年第10期 32-33页

作者：丁九阳浙江省宁波市北仑滨海新城实验学校小学部

“你们好烦啊!”走廊里突然传来一声喊叫声。我知道,又是我们班的“红孩儿”小枫。出门一看,果不其然。教室门口,小枫正重重地跺着脚,攥紧拳头,满脸通红,气急败坏地瞪着周围的同学,仿佛随时要喷出“三昧真火”。小枫是个暴脾气。课堂上... 详细信息

“你们好烦啊!”走廊里突然传来一声喊叫声。我知道,又是我们班的“红孩儿”小枫。出门一看,果不其然。教室门口,小枫正重重地跺着脚,攥紧拳头,满脸通红,气急败坏地瞪着周围的同学,仿佛随时要喷出“三昧真火”。小枫是个暴脾气。课堂上,他思维敏捷,却常常插嘴抢答,但凡老师同学提醒他,他就会嘟嘴巴、拍桌子。课间,小枫精力旺盛,和同学玩游戏,一言不合就暴跳如雷,甚至动手推人。同学们说他红脸的速度比翻书还快!

关键词：满脸通红思维敏捷喊叫声插嘴玩游戏课间课堂

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