检索结果-内蒙古大学图书馆

北华大学学报(社会科学版) 2025年第2期26卷 10-19,151页

作者：孙春颖叶胤俊浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心金华321004

非洲国家特殊的发展历程,国家和民族的地理分布,以及语言和民族的高度多样性,决定了其语言政策发展演进的独特性。非洲语言政策的发展演进形成了特有的驱动机制,由多元主体规划、实施、实践,在国家意识与民族身份协调、国家能力与社会... 详细信息

非洲国家特殊的发展历程,国家和民族的地理分布,以及语言和民族的高度多样性,决定了其语言政策发展演进的独特性。非洲语言政策的发展演进形成了特有的驱动机制,由多元主体规划、实施、实践,在国家意识与民族身份协调、国家能力与社会治理互动、国际融入与形象塑造交互三大关键力量驱动下,保持着动态平衡,呈现出与国家发展进程具有一致性的驱动进程,以及与时空分异规律有一致性的驱动类型。

关键词：非洲语言政策政策演变驱动机制

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提升国际中文服务能力助力国际中文教育“五通”

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云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) 2025年第1期23卷 7-8页

作者：王辉浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心浙江金华321004

2024年11月15日,国家主席习近平在向世界中文大会的贺信中指出,中文承载着中华民族数千年的文明智慧,是中国贡献给世界的重要公共文化产品,支持服务国际社会开展好中文教育是中国作为母语国的责任。这为国际中文教育守正创新明确了定位... 详细信息

2024年11月15日,国家主席习近平在向世界中文大会的贺信中指出,中文承载着中华民族数千年的文明智慧,是中国贡献给世界的重要公共文化产品,支持服务国际社会开展好中文教育是中国作为母语国的责任。这为国际中文教育守正创新明确了定位,指明了方向。中国作为中文的母语国,支持世界各国中文教育高质量发展,服务世界中文学习和应用需求,是我们应有的全球视野和时代担当。

关键词：中文教育公共文化产品中文学习时代担当全球视野守正创新母语

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非洲联盟语言政策的延续与发展

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北华大学学报(社会科学版) 2025年第2期26卷 1-9,151页

作者：郑崧陈力浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心/国际文化与社会发展学院浙江师范大学国际文化与社会发展学院金华321004 浙江农林大学

比较非洲联盟及其前身非洲统一组织语言政策的基本内容、核心目标及实施策略,可以发现二者间既有延续性也有非延续性发展。延续性主要体现在:重视语言问题在国家社会文化发展中的重要性,推动各国制定明确的语言政策;把文化置于发展议程... 详细信息

比较非洲联盟及其前身非洲统一组织语言政策的基本内容、核心目标及实施策略,可以发现二者间既有延续性也有非延续性发展。延续性主要体现在:重视语言问题在国家社会文化发展中的重要性,推动各国制定明确的语言政策;把文化置于发展议程重要位置,强调非洲语言发展在非洲文化认同及复兴中的重要性;尊重非洲多元语言现实,致力构建多元和谐的语言生态;重视非洲土著语言的工具价值。而政策的非延续性创新发展则主要体现在对泛非主义及非洲一体化理解和实践的变化、语言政策和语言规划重点的调整、文化价值观的差异发展、科技发展导致语言需求的变化,以及非洲青年群体在语言文化传承中的角色转变等。分析非洲联盟和非洲统一组织在语言政策上的这种联系与嬗变,有助于更好地理解非洲大陆语言政策的演变逻辑及动态机制。

关键词：非洲联盟非洲统一组织语言政策多元化语言生态

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中文国际传播能力的主要论域、基本特性和体系建构

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河南大学学报（社会科学版） 2024年第2期64卷 107-112,155页

作者：王辉浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心浙江金华321004

传播能力、国际传播能力及中文国际传播能力构成了中文国际传播能力的主要论域。中文国际传播能力具有三大基本特性,即媒介依赖性、多元主体性和情境差异性。围绕不同能力主体、媒介及情境所形成的中文国际传播能力存在差别。中文国际... 详细信息

传播能力、国际传播能力及中文国际传播能力构成了中文国际传播能力的主要论域。中文国际传播能力具有三大基本特性,即媒介依赖性、多元主体性和情境差异性。围绕不同能力主体、媒介及情境所形成的中文国际传播能力存在差别。中文国际传播能力是一个复杂的、动态的、多变量的开放性体系,可从宏观、中观、微观主体层次视角来进行体系建构,其中,宏观层面的中文国际传播能力主要指国家作为能力主体在基础支撑与规划设计方面的总体能力;中观层面的中文国际传播能力以平台为支撑,包括国际中文教育传播能力与中文泛传播能力;微观层面以一般个体的中文国际传播能力为切入口,涉及跨文化中文传播能力及媒介素养能力。

关键词：中文国际传播国际传播传播能力能力主体

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中国式现代国际中文教育体系构建和实现进路

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首都师范大学学报(社会科学版) 2024年第6期 185-194页

作者：王辉沈伟威浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心浙江师范大学国际文化与社会发展学院

中国式现代国际中文教育体系是在国际中文教育高质量发展进程中提出的概念,其根植于中国式现代化语境,凸显国际中文教育由外源式推动探索转向由内源式驱动自觉构建的主体性。中国式现代国际中文教育体系构建具有理论、现实和价值三重逻... 详细信息

中国式现代国际中文教育体系是在国际中文教育高质量发展进程中提出的概念,其根植于中国式现代化语境,凸显国际中文教育由外源式推动探索转向由内源式驱动自觉构建的主体性。中国式现代国际中文教育体系构建具有理论、现实和价值三重逻辑。“学科理论、人才培养、教师教育、资源建设、管理服务、教育评价”六位一体现代化构成中国式现代国际中文教育体系的静态横向结构。中国式现代国际中文教育体系从低级有序向高级有序动态演化是外部刺激和内部革新双重演化机制共同作用的结果。构建中国式现代国际中文教育体系可采取三条实现进路,即实施“强基:推动‘六位一体’高质量发展”,“健体:统筹协调各子系统动态平衡发展”,“铸魂:建立现代国际中文教育引领性标识”三大工程及相应策略。

关键词：中国式现代化国际中文教育系统观念复杂适应系统论体系构建

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国际中文教育学科亟须加强理论研究

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中国语言战略 2024年第2期11卷 5-7页

作者：王辉浙江师范大学国家语委"一带一路"语言生态研究中心浙江金华 321004

问题一:你觉得国际中文教育最核心的几个研究领域是什么?2022年9月国务院学位委员会、教育部颁布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中正式将国际中文教育列为教育学门类下独立设置的专业学位类别(代码0453),并增设博士专业学位授予...

问题一:你觉得国际中文教育最核心的几个研究领域是什么? 2022年9月国务院学位委员会、教育部颁布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中正式将国际中文教育列为教育学门类下独立设置的专业学位类别(代码0453),并增设博士专业学位授予权.专业学位类别与一级学科并列设置、地位同等,使得国际中文教育学科地位显著跃升,已具备了相当于一级学科的合法地位.国际中文教育学科从而拥有更大的自主权、管理权和发展权.当前,国际中文教育学科建设必须提上日程,亟须有组织开展.

关键词：

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线上汉语中级口语教学互动研究

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国际中文教育（中英文） 2024年第1期9卷 87-98页

作者：吴浬滨王辉湖州市爱山小学教育集团浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心

本文借助改进型弗兰德斯互动分析系统(i-FIAS)、调查问卷和访谈法,对浙江某高校线上汉语中级口语教学的互动现状进行了实证研究,并从操作交互、信息交互、概念交互等维度分析了线上互动的状况、不足和成因。研究发现,线上口语教学存在... 详细信息

本文借助改进型弗兰德斯互动分析系统(i-FIAS)、调查问卷和访谈法,对浙江某高校线上汉语中级口语教学的互动现状进行了实证研究,并从操作交互、信息交互、概念交互等维度分析了线上互动的状况、不足和成因。研究发现,线上口语教学存在互动质量不高、情感互动匮乏、互动方式单一、生生互动不足、学生积极性不高、教师主导地位突出等亟须解决的问题。

关键词：中级口语课线上互动实证研究

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服务“一带一路”建设的语言研究:十年回顾与展望

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北华大学学报（社会科学版） 2023年第6期24卷 11-19,150页

作者：王辉沈索超浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心金华321004 浙江师范大学国际中文教育研究院金华321004 温州大学华侨学院温州325035

自2013年“一带一路”倡议提出至今,以服务“一带一路”建设为宗旨的语言研究一派繁荣、方兴未艾,从语言政策、课题立项、学术交流、平台建设、论著成果等多方面综合考察来看,服务“一带一路”建设的语言研究在十年间呈现出任务明确、... 详细信息

自2013年“一带一路”倡议提出至今,以服务“一带一路”建设为宗旨的语言研究一派繁荣、方兴未艾,从语言政策、课题立项、学术交流、平台建设、论著成果等多方面综合考察来看,服务“一带一路”建设的语言研究在十年间呈现出任务明确、多方合力,学术平台越来越多、交流日趋频繁,研究范围不断扩大、深度不断拓展,研究成果日益丰富的态势,推动了语言文化的国际交流与合作,拓展了区域国别语言政策研究,促进了国际中文教育与非通用语教育发展,助推了语言研究方法创新,为助力“一带一路”共建国家的文化、教育、政治、经济等领域的交流合作做出了重要贡献。未来,服务“一带一路”建设的语言研究需覆盖更多区域和国家,加强实证研究和语言生态研究。

关键词： “一带一路” 语言研究语言政策语言生态

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基于大数据的中文国际传播风险研究

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天津师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期 57-65页

作者：王辉曾晨刚浙江师范大学国家语委“一带一路”语言生态研究中心金华321004 华东师范大学国际汉语文化学院/全球中文发展研究中心上海200241

采用大数据技术,分别从中文的领域传播风险和国别传播风险两个角度出发,对22个重点国家的中文国际传播风险进行定量研究,并借助中文传播风险指数评估了上述国家的中文传播风险等级。研究发现,在中文的领域传播风险维度,中国与对象国在... 详细信息

采用大数据技术,分别从中文的领域传播风险和国别传播风险两个角度出发,对22个重点国家的中文国际传播风险进行定量研究,并借助中文传播风险指数评估了上述国家的中文传播风险等级。研究发现,在中文的领域传播风险维度,中国与对象国在经贸、外交、军事领域的利益冲突是当前中文国际传播风险的主要来源,但中外文化差异对中文国际传播的负面影响较小;在中文的国别传播风险维度,不同国家的中文传播风险构成存在明显分化,如英、美、日、韩等国的中文传播风险集中在经贸、外交、军事领域,印尼、巴基斯坦、埃及等国的中文传播风险主要与当地社会治安有关。借助中文传播风险指数,可将上述国家分为高风险、中风险、低风险三类。为制定科学、合理的中文国际传播风险防控政策,维护国家语言安全提供学术参考。

关键词：大数据中文国际传播风险指数风险评估风险预警

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语言国际形象的内涵特征、构成要素、生成机制及提升策略

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中国语言战略 2023年第2期10卷 92-102页

作者：孔雅婷王辉浙江师范大学国际文化与社会发展学院金华321004 浙江农林大学国际教育学院杭州311300 国家语委“一带一路”语言生态研究中心金华321004

良好的语言国际形象能为语言的学习和使用营造有利的心理环境,促进语言的国际传播。语言国际形象是人们在媒介和个体认知的影响下对某一语言经由国际传播后的总体评价和印象,兼具主观性和客观性、稳定性和变动性、具象性和抽象性的特征... 详细信息

良好的语言国际形象能为语言的学习和使用营造有利的心理环境,促进语言的国际传播。语言国际形象是人们在媒介和个体认知的影响下对某一语言经由国际传播后的总体评价和印象,兼具主观性和客观性、稳定性和变动性、具象性和抽象性的特征。参照品牌形象理论中的贝尔模型,语言国际形象由语言自身形象、母语国形象、使用者形象三个子形象构成,且每个子形象可分为硬性形象和软性形象。其生成机制包括形象规划、形象传播和形象生成三个过程。提升国际语言形象需优化形象源像元素,形成多主体建构网络,打造多元化传播媒介,构建分众化传播体系。

关键词：语言国际形象内涵特征构成要素生成机制提升策略

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