检索结果-内蒙古大学图书馆

教育家 2016年第26期 60-62页

作者：童红霞陈健浙江省宁波市东海实验学校

东海之滨的一颗"明珠"位于东海之滨的浙江宁波东海实验学校创建于1996年,是一所九年一贯制学校。2001年迁至新校区。学校办学起点高、发展快,规模迅速扩大,目前共有中小学部教学班48个,在校学生2000余名,教职员工约200名。办... 详细信息

东海之滨的一颗"明珠"位于东海之滨的浙江宁波东海实验学校创建于1996年,是一所九年一贯制学校。2001年迁至新校区。学校办学起点高、发展快,规模迅速扩大,目前共有中小学部教学班48个,在校学生2000余名,教职员工约200名。办学之初,时任全国人大常委会副委员长、中科院院长的宁波籍院士路甬祥先生为学校题词:打好基础、发展个性、服务社会。20年来,东海人以此为办学方向,紧紧抓住

关键词：实验学校选修课程实践与探索学校课程体系生本教育教育课程改革浙江省宁波市

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吹胀式PV/T集热系统实验研究

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中国电机工程学报 2025年第4期45卷 1532-1541,I0025页

作者：彭浩寿春晖王静毅纪培栋周楠栩黄超鹏浙江省白马湖实验室有限公司浙江省杭州市310000 浙江浙能北仑发电有限公司浙江省宁波市315800

为解决光伏光热一体化(photovoltaic/thermal,PV/T)组件集热部分与发电部分使用寿命不同带来的维护问题,项目搭建户外测试装置,采用Trnsys软件构建仿真模型,研究有/无保温层吹胀式PV/T组件性能及其对各个城市的适用性。结果表明:有保温... 详细信息

为解决光伏光热一体化(photovoltaic/thermal,PV/T)组件集热部分与发电部分使用寿命不同带来的维护问题,项目搭建户外测试装置,采用Trnsys软件构建仿真模型,研究有/无保温层吹胀式PV/T组件性能及其对各个城市的适用性。结果表明:有保温层PV/T集热循环平均热效率和太阳能利用率分别为43.20%和60.16%,瞬时热效率曲线截距和瞬时热效率曲线斜率分别为48.65%和11.68 W/(m^(2)·K);无保温层PV/T集热循环平均热效率和太阳能利用率分别为34.16%和51.99%,瞬时热效率曲线截距和瞬时热效率曲线斜率分别为50.49%和19.73 W/(m^(2)·K);在质量流量0.013~0.060 kg/s范围内,水箱温度分层使得集热系统热效率和太阳能利用率随质量流量增加变化不明显;含保温层PV/T组件发电性能受集热循环工作波动影响,年度平均工作温度比无保温层PV/T组件高0.21~1.12℃,年度平均发电效率相对低0.44%~0.82%;以供应45℃热水为目标,无保温层PV/T集热循环系统在三亚、北京、昆明、西安、广州、杭州和武汉运行时能达到标准。

关键词： PV/T组件 PV组件吹胀板水箱分层质量流量保温层

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例谈小学英语对话教学的有效策略

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中小学外语教学 2023年第24期46卷 37-43页

作者：黎娜浙江省宁波市余姚实验学校小学部

在小学英语对话教学中,教师可以采用结合真实语境促说、结合真实表达促说和结合真实生活促说的对话教学策略,通过拓宽对话学习空间、激起内在对话需求、激发创新表达的教学活动,发展学生的语言能力,提升学生的核心素养。

关键词：对话教学对话活动语境补白

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学习者视角下初中英语听说课教学活动的创新设计

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中小学外语教学 2025年第3期48卷 25-30页

作者：陆佳丰浙江省宁波第二艺术实验学校

文章基于学习者视角,探究如何从学习者视角出发创新优化听说教学活动设计。文章提出“基于学生认知起点,优化活动步骤,提升教学活动实效;基于学生理解差异,调整活动形式,完善教学活动情境;基于学生学习风格,丰富任务类型,凸显教学活动价... 详细信息

文章基于学习者视角,探究如何从学习者视角出发创新优化听说教学活动设计。文章提出“基于学生认知起点,优化活动步骤,提升教学活动实效;基于学生理解差异,调整活动形式,完善教学活动情境;基于学生学习风格,丰富任务类型,凸显教学活动价值;基于学生能力差异,分层设置任务,满足学生实际需求”的听说教学活动优化策略,旨在促进学生语言能力的有效提升。

关键词：学习者视角听说教学活动设计

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主题意义探究下的小学英语读写教学实践

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中小学外语教学 2024年第8期47卷 42-47页

作者：蒋凤浙江省宁波市北仑区岷山学校

在基于主题意义探究的小学英语读写教学中,教师要立足学生的已有知识,通过建构主题图式、解构阅读文本和活化主题实践等逐层递进的学习活动,引导学生感知、探究和深化语篇的主题意义,促使学生多次、深度地与阅读文本对话,全方位提升他... 详细信息

在基于主题意义探究的小学英语读写教学中,教师要立足学生的已有知识,通过建构主题图式、解构阅读文本和活化主题实践等逐层递进的学习活动,引导学生感知、探究和深化语篇的主题意义,促使学生多次、深度地与阅读文本对话,全方位提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,从而发展他们的核心素养。

关键词：主题意义读写教学主题图式文本解构以读促写

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增值评价视域下基于数据驱动的校本化作业管理

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江西教育 2025年第8期 18-20页

作者：李刚干海琳浙江省宁波市实验学校

在增值评价的价值导向指引下,学校采用校本化的优化策略,逐步形成较为完整的校本作业设计、实施、反馈等管理体系。作业增值评价体系的建构能全面提升学校整体办学品质,有效提高教师的专业发展水平和社会对教育的满意度,实现作业育人的... 详细信息

在增值评价的价值导向指引下,学校采用校本化的优化策略,逐步形成较为完整的校本作业设计、实施、反馈等管理体系。作业增值评价体系的建构能全面提升学校整体办学品质,有效提高教师的专业发展水平和社会对教育的满意度,实现作业育人的价值目标。

关键词：增值评价数据驱动校本化作业管理

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听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义

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网格化·微案例:筑牢校园安全的“铜墙铁壁”

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中小学管理 2024年第12期 43-45页

作者：孙旭浓浙江省慈溪阳光实验学校浙江宁波315300

为有效防范校园安全事故发生,浙江省慈溪阳光实验学校依托“旨向问题和效能的校园安全网格化管理微案例探究”开展系列探索实践。一是织微成网,通过架构“1+5+N”校园安全“大网格”管理层级,编制微案例排查清单,形成纵横交错的网格化... 详细信息

为有效防范校园安全事故发生,浙江省慈溪阳光实验学校依托“旨向问题和效能的校园安全网格化管理微案例探究”开展系列探索实践。一是织微成网,通过架构“1+5+N”校园安全“大网格”管理层级,编制微案例排查清单,形成纵横交错的网格化管理系统;二是防微杜渐,通过建立“微案例汇报、比对、查验”和“微问题发现、预警、处置、总结”流程,推动网格化管理工作制度化、规范化运行;三是积微成面,依托数字化平台和信息化技术,赋能“隐患排查”和“优化整治”两条线,让网格化管理走向智能化、精准化、系统化。

关键词：学校安全管理校园安全网格化管理微案例智慧管理

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单元整体教学背景下初中数学复习课教学实践——以浙教版八年级上册“再识中线”为例

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数理化解题研究 2025年第11期 38-40页

作者：陆唯巍浙江省宁波市实验学校浙江宁波315000

单元整体教学是一种基于整体视角和系统思维的教学创新,它的开展有利于改善碎片化、点状式的教学现状,帮助教师构建更加高效的数学课堂,推动学生深度学习进程.在初中数学单元整体教学中,教师应基于对教学内容的整体把握,结合新课程标准... 详细信息

单元整体教学是一种基于整体视角和系统思维的教学创新,它的开展有利于改善碎片化、点状式的教学现状,帮助教师构建更加高效的数学课堂,推动学生深度学习进程.在初中数学单元整体教学中,教师应基于对教学内容的整体把握,结合新课程标准倡导的核心素养,认真设计教学环节.基于此,文章以浙教版八年级上册“再识中线”为例,结合具体例题展开探讨.

关键词：单元整体教学中线复习课数学核心素养

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中华优秀传统文化课程建设的多维思考

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基础教育参考 2025年第3期 34-41页

作者：王忠军浙江省宁波市北仑区春晓实验学校浙江宁波315800

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化基因,是中华民族经世代积累并不断传承发展形成的重要思想文化,现已成为培养全面发展的时代新人的重要载体。相关课程对提升学生的综合素养、增强学生民族文化认同感和提升国家文化软实力意... 详细信息

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化基因,是中华民族经世代积累并不断传承发展形成的重要思想文化,现已成为培养全面发展的时代新人的重要载体。相关课程对提升学生的综合素养、增强学生民族文化认同感和提升国家文化软实力意义深远,是个人成长和社会发展的关键环节。中华优秀传统文化课程的建设需要遵循高度价值引领、逐级体系构建、实践育人导向等基本原则。在课程建设具体实践中,课程布局、师资队伍建设、授课方式、评价体系都需全面、系统地予以提升和完善,为学生的全面发展筑牢根基,为培育具备传统文化素养的新时代建设者和接班人铺就坚实道路。

关键词：中华优秀传统文化课程建设文化认同价值引领评价体系

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