检索结果-内蒙古大学图书馆

教育科学论坛 2025年第11期 21-25页

作者：段安阳浙江省宁波滨海新城实验学校浙江宁波315800

在课堂中,学生的动手操作、实践探究往往流于形式,浮于表面,缺乏有效的数学思维。数学“综合与实践”活动应重视激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,拓展学生视野,发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。因此,... 详细信息

在课堂中,学生的动手操作、实践探究往往流于形式,浮于表面,缺乏有效的数学思维。数学“综合与实践”活动应重视激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,拓展学生视野,发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。因此,回归实践本质,应探索在课堂教学中让学生真正寓思于动,助推探究发现走向数学建模,让深度学习真正发生。

关键词：寓思于动探究发现数学建模综合实践

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学习力培养:指向元认知、深度思考与迁移应用的教学探索

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小学教学研究 2025年第1期 40-42页

作者：韦有强浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学... 详细信息

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学生学习的原动力,鼓励学生通过质疑问难和对比辨析提升深度思考力。为此,教师应注重阅读策略和表达方法的习得、内化与迁移,帮助学生积累阅读经验并深化表达意识。

关键词：学习力培养元认知深度思考迁移应用内驱力

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关联融通:小学数学结构化教学的要义与路径

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江西教育 2025年第14期 6-10页

作者：段安阳浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)确立了核心素养导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念,并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)确立了核心素养导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念,并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出,重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。“新课标”对各领域的课程内容进行了精准的顶层系统设计,改变了知识、技能的一维线性编排,关注数学教学的关联性、融通性和整体性,强化数学知识间的内在关联,凸显了数学学科的本质、思想方法及内在逻辑本质。

关键词：核心素养结构化教学课程内容选择课程内容组织

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基于教—学—评一致性理念,建构指向核心素养的课堂--以浙教版“有理数的减法(1)”的教学为例

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数理天地(初中版) 2025年第3期 154-156页

作者：曾大权浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校 315800

在教学实践中要正确把握教-学-评一致性理念的内涵,精准确立教学目标,精心编制与教学目标匹配的评价任务,围绕评价任务开展教学活动.这种基于教-学-评一致性理念的教学实践活动能有效保障教学活动的质量与成效,促进学生数学核心素养的发... 详细信息

在教学实践中要正确把握教-学-评一致性理念的内涵,精准确立教学目标,精心编制与教学目标匹配的评价任务,围绕评价任务开展教学活动.这种基于教-学-评一致性理念的教学实践活动能有效保障教学活动的质量与成效,促进学生数学核心素养的发展.本文以浙教版“有理数的减法(1)”为例进行教-学-评一致性的实践探索.

关键词：核心素养初中数学有理数

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基于支架理论的小学语文整本书阅读教学策略研究——以《西游记》为例

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语文世界 2025年第10期 34-35页

作者：许平浙江省宁波市新城第一实验学校

随着课程改革的不断推进，小学语文整本书阅读的价值逐渐显现，它不仅可以促进学生提升语言表达能力，还有利于帮助学生全面发展。在小学语文整本书阅读教学中，教师需要实施科学、合理的阅读指导策略，点燃学生的整本书阅读热情，助力...

随着课程改革的不断推进，小学语文整本书阅读的价值逐渐显现，它不仅可以促进学生提升语言表达能力，还有利于帮助学生全面发展。在小学语文整本书阅读教学中，教师需要实施科学、合理的阅读指导策略，点燃学生的整本书阅读热情，助力学生深入理解整本书的内容，锻炼学生的阅读能力。笔者结合支架理论，以统编版小学语文五年级下册第二单元《西游记》的整本书阅读教学为例，从导读、推进、分享等环节，谈谈具体的策略。

关键词：

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打造班级阅读场

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四川教育 2025年第1期 48-48页

作者：丁九阳浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

松居直在《幸福的种子》中提到,孩子成长的初期,甜蜜的阅读能为他们的生命打下幸福的底色。作为小学语文老师,我深信阅读的力量,并致力于建设书香班级。新学期,我迎来了新一届一年级的孩子。他们带着朦胧的阅读需求,却因识字量不足而面... 详细信息

松居直在《幸福的种子》中提到,孩子成长的初期,甜蜜的阅读能为他们的生命打下幸福的底色。作为小学语文老师,我深信阅读的力量,并致力于建设书香班级。新学期,我迎来了新一届一年级的孩子。他们带着朦胧的阅读需求,却因识字量不足而面临挑战。他们习惯于读图和听觉享受,尚未适应通过文字加深理解。他们依赖家长和老师的阅读指导,尚未完全掌握自主阅读的能力。在渴望与可能之间,他们急需教师架起过渡的桥梁。打造班级阅读场是我帮助孩子们顺利度过阅读启蒙阶段的探索。

关键词：自主阅读识字量书香班级启蒙阶段阅读需求班级阅读新学期阅读指导

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可移动四面单杠的制作与应用

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体育教学 2025年第3期45卷 100-100页

作者：沈舜尧浙江省宁波市新城第一实验学校教育集团 315100

单杠是校园内常见的运动器材之一,主要用于进行悬垂、引体向上等相关单杠动作练习,也是一些地区体育中考男生必考项目所需器材之一。然而传统单杠以地埋式为主,不能移动,且空间利用率不高。经过实践,笔者设计制作了一款便于搬运、可多... 详细信息

单杠是校园内常见的运动器材之一,主要用于进行悬垂、引体向上等相关单杠动作练习,也是一些地区体育中考男生必考项目所需器材之一。然而传统单杠以地埋式为主,不能移动,且空间利用率不高。经过实践,笔者设计制作了一款便于搬运、可多人练习等优点集于一身的可移动四面单杠。

关键词：移动四边形单杠制作

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凸显概念本质构建概念模型——“倍的认识”磨课历程与思考

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小学数学教育 2023年第7期 25-27页

作者：严微段安阳浙江省宁波滨海新城实验学校

“倍的认识”是人教版三年级上册第五单元的教学内容。在比较两个数量的关系时,有两种基本方法:一种是比较它们的大小关系(相差问题),另一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。“倍”是由两个数量相比较而产生的,它的本质是两个量之间的... 详细信息

“倍的认识”是人教版三年级上册第五单元的教学内容。在比较两个数量的关系时,有两种基本方法:一种是比较它们的大小关系(相差问题),另一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。“倍”是由两个数量相比较而产生的,它的本质是两个量之间的关系,以一个量为标准,另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。对于三年级的学生而言,这是第一次接触比率,理解起来比较抽象。如何帮助学生建立“倍”的概念,深入理解“倍”的本质,是本节课教学中要解决的核心问题。基于以上认识,我们进行了多次教学实践,下面呈现两次典型的教学过程及思考。

关键词：概念本质磨课倍的认识构建概念教学内容教学实践人教版三年级上册

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基于家国情怀的历史教育——以活动课“清明节的起源与演变”项目化设计为例

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中学历史教学参考 2022年第20期 31-34页

作者：陈佳莹浙江省宁波滨海新城实验学校 315000

家国情怀素养在历史学科核心素养中占据着极为重要的地位,甚至可以说是历史教育的核心价值所在。缺失家国情怀的历史教育就如人没有了“魂”,民族失去了“根”,当代中学历史教育可以通过什么路径找到教育的“魂”,笔者认为,项目化学习... 详细信息

家国情怀素养在历史学科核心素养中占据着极为重要的地位,甚至可以说是历史教育的核心价值所在。缺失家国情怀的历史教育就如人没有了“魂”,民族失去了“根”,当代中学历史教育可以通过什么路径找到教育的“魂”,笔者认为,项目化学习是一个很好的切入口。其关键特征为学习的情境真实性和探索实践性。日常教学中,我们会将教材作为基本载体,通过四个步骤开展历史项目化学习(详见下图)。下面,笔者将以统编版七年级下册“中国传统节日的起源之清明节为例”进行具体阐释。

关键词：家国情怀日常教学历史学科核心素养清明节中国传统节日项目化学习活动课中学历史教育

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直觉力:一种指向发现的核心素养——数学直觉的内涵价值及教学建议

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江西教育 2023年第42期 17-21页

作者：段安阳浙江省宁波市滨海新城实验学校

法国数学家庞加莱曾说:“在开始解决一个问题时,我们往往凭借对符号或性质的某种直觉,迅速地、不自觉地去应用并不绝对可靠的公理组合,我甚至相信,数学知识终究是依赖于某种直觉洞察力的。”数学思维是数学的内核,数学教学的远景目标是... 详细信息

法国数学家庞加莱曾说:“在开始解决一个问题时,我们往往凭借对符号或性质的某种直觉,迅速地、不自觉地去应用并不绝对可靠的公理组合,我甚至相信,数学知识终究是依赖于某种直觉洞察力的。”数学思维是数学的内核,数学教学的远景目标是发展学生的数学思维,培养健康体魄和健全人格的人。从思维方式上来看,思维可以分为直觉思维和逻辑思维,直觉思维用于发现和发明,逻辑思维用于推理和证明。

关键词：核心素养数学思维数学教学直觉思维法国数学家数学直觉庞加莱远景目标

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