检索结果-内蒙古大学图书馆

人民教育 2025年第2期 27-29页

作者：何慧玲郑玲雅浙江省杭州市崇文实验学校

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地... 详细信息

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地开展劳动教育,在亲身体验和辛勤劳动中,培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和良好的劳动品质,提升学生的综合素养。

关键词：劳动习惯劳动观念教育课程体系中小学校《课程标准》亲身体验劳动课课程标准

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借助几何直观明晰算理算法——《100以内的口算减法(不退位)》教学设计研究

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小学教学设计 2025年第11期 38-40,44页

作者：丁俊浙江省杭州市崇文实验学校

《100以内的口算减法(不退位)》一课是学生学习100以内减法的起始课。20以内的减法和整十数减整十数是学习本节课的基础,本课又为后续学习100以内的笔算加、减法奠定重要基础。本文通过比较三版新教材,挖掘各自特点并设计教学,旨在基于... 详细信息

《100以内的口算减法(不退位)》一课是学生学习100以内减法的起始课。20以内的减法和整十数减整十数是学习本节课的基础,本课又为后续学习100以内的笔算加、减法奠定重要基础。本文通过比较三版新教材,挖掘各自特点并设计教学,旨在基于教材分析更好地开展课堂教学。

关键词： 100以内的口算减法不退位教学设计几何直观算理算法基础课笔算加笔算减法

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操作说理优化算法提升能力——《两位数减一位数的退位减法》教学设计研究

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小学教学设计 2025年第11期 41-44页

作者：马硕浙江省杭州市崇文实验学校

“两位数减一位数的退位减法”是在学生熟练掌握了整十数的加减运算、两位数减一位数(不退位)的减法之后进行学习的,它为进一步学习多位数的减法奠定基础。为了搞好这部分内容的教学,笔者深入比较了三版教材的异同。

关键词：两位数减一位数退位减法教学设计整十数加减运算基础运算多位数减法

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社会主义先进文化融入语文命题的实践研究

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教学月刊(小学版)(语文) 2025年第3期 49-52页

作者：何慧玲浙江省杭州市崇文实验学校

将社会主义先进文化融入小学语文命题,既是语文学科落实立德树人根本任务的重要路径,也是激发学生文化认同感、培育核心素养的有效方式。命题者要遵循坚持目标导向、紧扣教材内容、关联生活实际等基本原则,通过精选命题素材、丰富命题... 详细信息

将社会主义先进文化融入小学语文命题,既是语文学科落实立德树人根本任务的重要路径,也是激发学生文化认同感、培育核心素养的有效方式。命题者要遵循坚持目标导向、紧扣教材内容、关联生活实际等基本原则,通过精选命题素材、丰富命题形式、设计进阶任务与创设真实情境,全面体现社会主义先进文化的思想内涵和教育价值,以充分发挥教学评价的导向功能,增强学生的文化认同感和价值判断力,进而推动语文教学从知识传授向核心素养培养转型。

关键词：社会主义先进文化语文命题核心素养

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图式表征数量关系注重表述提升素养——《大一些、小一些、大得多、小得多》教学设计研究

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小学教学设计 2025年第8期 43-45页

作者：忻菁浙江省杭州市崇文实验学校

“大一些、小一些、大得多、小得多”是一年级下册的教学内容。本课进一步引导学生理解数的大小关系,经历选择方法的过程,表述排序方法的操作过程,用恰当的语言描述大小程度,体会大小关系的传递性,培养学生的思维逻辑,形成初步的符号意... 详细信息

“大一些、小一些、大得多、小得多”是一年级下册的教学内容。本课进一步引导学生理解数的大小关系,经历选择方法的过程,表述排序方法的操作过程,用恰当的语言描述大小程度,体会大小关系的传递性,培养学生的思维逻辑,形成初步的符号意识和数感,为后续学习“比多少”做铺垫。本文对三版新教材进行分析比较,以期寻找出共性,优化教学设计,为教学实践提供启示与方向。

关键词：符号意识图式表征教学设计研究提升素养新教材语言描述传递性教学内容

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操作中明算理比较中辨算法——《100以内的口算加法(不进位)》教学设计研究

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小学教学设计 2025年第8期 53-55页

作者：罗靓浙江省杭州市崇文实验学校

《100以内的口算加法(不进位)》是学生学习“100以内加减法”的起始课,在学生掌握了100以内数的认识和20以内加减法后进行教学。它为后续学习“100以内的笔算加减法”打下基础。本文通过比较四版新教材,挖掘各自特点,并给出教学设计。

关键词：教学设计研究起始课加减法新教材口算后续学习加法明算理

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巧设进阶活动突破笔算难点——《100以内的笔算加法(不进位与进位)》教学设计研究

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小学教学设计 2025年第11期 52-54页

作者：陈晓浙江省杭州市崇文实验学校

“100以内的笔算加法”是在学生掌握“100以内数的认识”和“100以内口算加减法”的基础上进行教学的,是学生第一次接触笔算。它不仅能让学生掌握计算的通用方法,还能帮助学生进一步理解数的意义,是计算多位数加减法的基础。本文试图通... 详细信息

“100以内的笔算加法”是在学生掌握“100以内数的认识”和“100以内口算加减法”的基础上进行教学的,是学生第一次接触笔算。它不仅能让学生掌握计算的通用方法,还能帮助学生进一步理解数的意义,是计算多位数加减法的基础。本文试图通过比较研究三版新教材,力求扬长避短,形成优化的教学设计。

关键词： 100以内的笔算加法不进位优化教学设计笔算方法数的意义多位数加减法基础新教材比较研究扬长避短

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整体建构:多元理解分数概念--五年级下册“分数的意义”教学实践与思考

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小学数学教师 2025年第4期 75-80页

作者：吴恢銮施娇娥浙江省杭州市小营巷小学浙江省杭州市崇文实验学校

课前慎思:分数具有多元含义。张奠宙认为,应该从“份数”“比”“商”“公理化”这四个不同层次来定义分数,且学生对它的认识应该是进阶的、螺旋式的,而不可能一步到位[2]。史宁中等人认为,“分数主要有两个作用:一个是作为有理数出现... 详细信息

课前慎思:分数具有多元含义。张奠宙认为,应该从“份数”“比”“商”“公理化”这四个不同层次来定义分数,且学生对它的认识应该是进阶的、螺旋式的,而不可能一步到位[2]。史宁中等人认为,“分数主要有两个作用:一个是作为有理数出现的一种数,它能和其他的数一样参与运算;另一个是以比的形式出现的数。而后者是小学分数教学的重点。因此,最重要的分数应该是真分数,它代表一个事物或一个整体的一部分,其本质在于它的无量刚性”[3]。

关键词：多元理解概念思考份数教学实践五年级

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创设真实情境经历学习过程——四年级下册《我的“自画像”》课堂实录与评析

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语文建设 2025年第2期 36-42页

作者：汪玥余琴浙江省杭州市崇文未来学校浙江省教育厅教研室

汪玥系浙江省杭州市崇文未来学校副校长,浙江省教坛新秀,杭州市优秀教师,全国第九届青年教师阅读教学观摩活动一等奖获得者。《我的“自画像”》习作课在第四届中国语文教育高端论坛暨“双新”背景下语文课堂教学变革研讨会上作课堂展... 详细信息

汪玥系浙江省杭州市崇文未来学校副校长,浙江省教坛新秀,杭州市优秀教师,全国第九届青年教师阅读教学观摩活动一等奖获得者。《我的“自画像”》习作课在第四届中国语文教育高端论坛暨“双新”背景下语文课堂教学变革研讨会上作课堂展示。本次论坛由教育部基础教育教学指导委员会语文专委会、北京师范大学、北京市西城区教育委员会主办。

关键词：中国语文教育基础教育课堂展示北京市西城区学校副校长教学指导委员会青年教师高端论坛

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家访记:用“魔法”打败“魔法”

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班主任之友(小学版) 2025年第Z1期 118-119页

作者：章晨浙江杭州市崇文实验学校

初识:我不欢迎你刚踏进家门,就发觉他不同寻常:仰面,无力地瘫于沙发;眼神冷淡,似看非看地朝你瞟了一秒,又立刻游向天花板。“来,老师,喝点水!”妈妈一边端水,一边示意儿子与我们打招呼,见我们要落座于他身边,他灵敏地窜到沙发的另一头,...

初识:我不欢迎你刚踏进家门,就发觉他不同寻常:仰面,无力地瘫于沙发;眼神冷淡,似看非看地朝你瞟了一秒,又立刻游向天花板。“来,老师,喝点水!”妈妈一边端水,一边示意儿子与我们打招呼,见我们要落座于他身边,他灵敏地窜到沙发的另一头,像某种软体动物,沿着沙发靠背和扶手,一寸一寸扭动,嘴里叫着:“我就是不叫!”“我什么都不想听!”“小C,知道我是谁吗?”“我——不——知——道!”这条不安分的“鲶鱼”,已经绕过我们后方,从沙发滑到了地板上,中气很足,口气不容商量。

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