检索结果-内蒙古大学图书馆

教育与装备研究 2025年第5期41卷 71-77,85页

作者：徐祝林屠鹏浙江省衢州市第六实验学校(衢州市实验学校教育集团钱江校区) 浙江省杭州银湖实验中学

科学探究能力是培育科学观念、提升科学思维的重要方式。该文基于实验探究的实践需求和理论依据,建构了“循证探究”新范式,即从教师证据视角和学生证据视角,分别基于证据主线进行教学评活动的设计以及让学生正视证据、搜集证据和诠释... 详细信息

科学探究能力是培育科学观念、提升科学思维的重要方式。该文基于实验探究的实践需求和理论依据,建构了“循证探究”新范式,即从教师证据视角和学生证据视角,分别基于证据主线进行教学评活动的设计以及让学生正视证据、搜集证据和诠释证据进行实验探究教学,从而培养学生的实证意识以及提升科学探究能力。

关键词：实验探究循证探究证据意识光合作用新范式

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课题分离衔接顺利——心理情景剧的设计与实践

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新班主任 2025年第2期 34-35页

作者：严歆瑜王瑾浙江省湖州市湖师附小教育集团浙江省杭州市东城外国语实验学校

不少七年级新生入学后,渴望认识更多朋友,却因为不懂得把握交往的尺度,容易出现人际关系困扰。课题分离理论认为,每个人都有自己的课题,我们需要明确自己的课题和他人的课题,不将自己的课题强加于他人,也不接受他人将自己的课题强加于... 详细信息

不少七年级新生入学后,渴望认识更多朋友,却因为不懂得把握交往的尺度,容易出现人际关系困扰。课题分离理论认为,每个人都有自己的课题,我们需要明确自己的课题和他人的课题,不将自己的课题强加于他人,也不接受他人将自己的课题强加于我们。这种理论可以帮助学生更好地处理人际关系,避免不必要的矛盾和冲突。而心理情景剧是利用具象化技术、空椅子技术、替身技术等,以舞台表演的形式展现生活中可能存在的矛盾冲突,引导剧中人在参与者的帮助下解决问题的心理辅导活动。因为它互动性强、参与度高和生活化的特点,所以能帮助学生基于理性的视角更好地实现课题分离,从而建立良好的人际关系。

关键词：具象化空椅子技术人际关系困扰心理情景剧分离理论矛盾和冲突舞台表演参与度

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端午记忆

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小读者之友 2025年第3期 40-41页

作者：钟旻玥浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校306班

在我如诗如画的家乡——嘉兴，每到端午节，家家户户都沉浸在节日的喜悦中。人们忙着包肉粽、吃“五黄”、做香袋……大街小巷热闹非凡。巧手的奶奶们用雄黄粉在孩子们的额头画上一个个带着祝福的“王”字，孩子们霎时变得神采奕奕、虎...

在我如诗如画的家乡——嘉兴，每到端午节，家家户户都沉浸在节日的喜悦中。人们忙着包肉粽、吃“五黄”、做香袋……大街小巷热闹非凡。巧手的奶奶们用雄黄粉在孩子们的额头画上一个个带着祝福的“王”字，孩子们霎时变得神采奕奕、虎虎生威。碧波荡漾的南湖之上，一条条五彩神龙争先恐后地在水面上“飞舞”，四周被围得水泄不通，加油叫好声一浪高过一浪。

关键词：

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转数据为证据,助力科学研讨——以教科版《科学》三年级下册《地球——水的星球》一课为例

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教学月刊(小学版)(综合) 2025年第3期 35-36页

作者：吴晓叶文晓浙江工业大学附属实验学校浙江省杭州市求是教育集团

教科版《科学》的内容主要由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块构成。在研讨板块,教师需要带领学生展开互动,培养学生的思维能力。以教科版《科学》三年级下册《地球——水的星球》一课的研讨板块教学为例,教师带领学生将数据转化为证据,... 详细信息

教科版《科学》的内容主要由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块构成。在研讨板块,教师需要带领学生展开互动,培养学生的思维能力。以教科版《科学》三年级下册《地球——水的星球》一课的研讨板块教学为例,教师带领学生将数据转化为证据,助力学生交流研讨,帮助学生得出正确结论,深入理解概念。

关键词：小学科学研讨数据证据

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“整合”教材例习题，搭建学习结构链——以“相似三角形”单元教学为例

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中学数学 2025年第4期 8-11页

作者：侯菲陈建国浙江省湖州市上海世外教育南浔实验学校浙江省杭州市富阳区郁达夫中学

教材是教学的重要依据，是学习的主要工具.文章从“同类习题生长提炼、形似习题串珠成链、通法习题璧合珠连、关联习题重构凝炼”四个方面入手，实施“联网知识结构、扩阈方法结构、构筑经验结构、深化思维结构”的结构化视角下的教材... 详细信息

教材是教学的重要依据，是学习的主要工具.文章从“同类习题生长提炼、形似习题串珠成链、通法习题璧合珠连、关联习题重构凝炼”四个方面入手，实施“联网知识结构、扩阈方法结构、构筑经验结构、深化思维结构”的结构化视角下的教材习题整合策略.

关键词：结构化教材习题整合

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建设“协作区” 汇聚“共管”智慧安徽宿州埇桥探索督导研评四位一体教育治理新模式

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上海教育 2025年第12期 46-49页

作者：刘运远蒋何峰安徽省宿州市埇桥区教育体育局浙江省杭州市茅以升实验学校

安徽省宿州市埇桥区积极适应新时期深化教育综合改革需要,通过多年实践探索,以打造督导研评协作区为抓手,肩负起了新时期大区教育的优质均衡、城乡一体化发展的使命任务,“回答”中国式教育现代化的时代课题。义务教育均衡发展是党中央...

安徽省宿州市埇桥区积极适应新时期深化教育综合改革需要,通过多年实践探索,以打造督导研评协作区为抓手,肩负起了新时期大区教育的优质均衡、城乡一体化发展的使命任务,“回答”中国式教育现代化的时代课题。义务教育均衡发展是党中央、国务院着力推进教育公平而作出的重大决策,是继“两基”之后的又一项重大教育民生政策。其最终目标是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。对于区域教育的具体实践而言,应通过缩小由于长期历史原因造成的城乡、区域、校际差距,努力改变教育教学质量和办学水平等诸多方面不平衡、不充分的状况,从而实现最终目标。

关键词：

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教学评一体化:让数学学习更契合学生“思维”——以浙教版八(上)“一元一次不等式”第1课时为例

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数学教学通讯 2025年第8期 6-10页

作者：杨国华易良斌浙江省嘉兴市长虹实验学校 314016 浙江省杭州市上城区教育学院 310000

在核心素养背景下,基于学生课堂“指引缺失”,学生学习“历程隐匿”,学生评价“航向模糊”的问题,文章以“一元一次不等式”为例,探讨了如何有效整合教学与评价,以提升学生数学思维能力:在目标精筑中,采用“析·构·驱”模式进... 详细信息

在核心素养背景下,基于学生课堂“指引缺失”,学生学习“历程隐匿”,学生评价“航向模糊”的问题,文章以“一元一次不等式”为例,探讨了如何有效整合教学与评价,以提升学生数学思维能力:在目标精筑中,采用“析·构·驱”模式进行评价设计,确保每个学习目标的明确性和针对性,为学生的成长铺就一条清晰通道;在历史映现中,通过“链·架·录”模式,让教学过程得以展现,使学生在课堂上通过知识联结、思维支架和学习记录,点亮其思维之光;在评价贯融中,“导·融·鉴”理念贯穿始终,强调教师与学生的互动,形成动态反馈,确保评价成为教学过程中的有机组成部分,共同创造增值的学习体验.

关键词：教学评一体化初中数学数学思维

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两搭两画:助力特征把握和观念发展——《长方体和正方体的认识》教学与思考

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教育视界 2025年第11期 78-81页

作者：陈青萍顾志能浙江省江山市江山实验小学 324100 浙江省杭州市滨江区教育研究院 310051

按照教材编排思路教学《长方体和正方体的认识》一课,过程清楚、目标明确,但还可以进一步优化和提升。通过两次拼搭活动和两次画图活动的创新设计和实施,帮助学生更扎实地掌握长方体、正方体的特征及关联,为后续知识的学习打下能力基础... 详细信息

按照教材编排思路教学《长方体和正方体的认识》一课,过程清楚、目标明确,但还可以进一步优化和提升。通过两次拼搭活动和两次画图活动的创新设计和实施,帮助学生更扎实地掌握长方体、正方体的特征及关联,为后续知识的学习打下能力基础,并获得空间观念和创新意识的发展。

关键词：小学数学《长方体和正方体的认识》两搭两画空间观念

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三下第四单元：我做了一项小实验

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作文新天地 2025年第9期 23-24页

作者：蒋颖林小君浙江省杭州市临平区实验小学浙江省温州市文成县西坑畲族镇民族学校

审题要点分析同学们，做过实验吗？大家喜欢做实验吗？相信大家在科学课上已经做过一些有趣的实验，填写过实验记录表；也可能在生活中做过一些生活类的小实验，给大家留下了深刻的印象。那么，同学们能否把实验的过程按顺序写清楚呢？...

审题要点分析同学们，做过实验吗？大家喜欢做实验吗？相信大家在科学课上已经做过一些有趣的实验，填写过实验记录表；也可能在生活中做过一些生活类的小实验，给大家留下了深刻的印象。那么，同学们能否把实验的过程按顺序写清楚呢？今天，大家一起来学一学、写一写吧！一、记录实验过程实验记录主要包括实验名称、

关键词：

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四下第四单元：我的动物朋友

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作文新天地 2025年第9期 30-31页

作者：林小君蒋颖浙江省温州市文成县西坑畲族镇民族学校浙江省杭州市临平区实验小学

审题要点分析同学们都有自己熟悉和喜欢的动物朋友，可能是活蹦乱跳的兔子、美丽可爱的金鱼、聪明忠诚的小狗……本次习作便需要大家根据不同情境介绍动物朋友的特点。一、选动物，定情境选择一个自己熟悉的动物朋友进行细致观察，这个...

审题要点分析同学们都有自己熟悉和喜欢的动物朋友，可能是活蹦乱跳的兔子、美丽可爱的金鱼、聪明忠诚的小狗……本次习作便需要大家根据不同情境介绍动物朋友的特点。一、选动物，定情境选择一个自己熟悉的动物朋友进行细致观察，这个动物朋友可以是自己养的，也可以是在动物园里或者在大自然中接触、观察过的。如下图所示，选择或创设一个情境，把它介绍给读者。

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