检索结果-内蒙古大学图书馆

【教学目标】1.品读文本,感受童话故事的奇妙及王葆淘气、爱幻想的形象。2.梳理故事,了解奶奶讲故事的方法,学讲故事,明白王葆想得到宝葫芦的原因。3.联结生活实际,走近王葆生活,展开想象,创编童话故事。【教学流程】一、复习导入,聚焦故事1.回顾课文内容。指名学生回顾课文内容:王葆给大家讲听奶奶讲宝葫芦的故事,听了奶奶讲的故事,王葆很想要一个宝葫芦。

关键词：课文内容讲故事复习导入展开想象第二课时宝葫芦的秘密王葆童话故事

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“评改”有路巧为径——例谈小学英语作文的有效批改与反馈

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辽宁教育 2013年第11期 44-46页

作者：周文霞浙江省衢州市柯城区大成小学

在现实英语作文教学中，存在着重习作、轻讲评，重批改、轻反馈的现象，具体表现在：评价方法单一，用传统的“√”和“×”进行批改；评价主体单一，教师是主体，学生缺少反思、评改和自我纠错的机会；评价内容单一，大部分教师只... 详细信息

在现实英语作文教学中，存在着重习作、轻讲评，重批改、轻反馈的现象，具体表现在：评价方法单一，用传统的“√”和“×”进行批改；评价主体单一，教师是主体，学生缺少反思、评改和自我纠错的机会；评价内容单一，大部分教师只关注学生的单词拼写是否正确、语法是否错误、

关键词：英语作文教学批改反馈评改小学评价主体自我纠错单词拼写

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小学语文低年段写话与中年段习作的教学衔接策略

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新课程研究 2021年第20期 117-118页

作者：何爱军浙江省衢州市柯城区新华小学

在小学阶段的语文教学中,低年级的教学内容多是识字、口头表达等方面,教材中也对口语交际、写话内容进行了合理安排。到了中年级阶段,则对学生的写作提出了一定要求,教材也安排了较多的习作训练。基于此,教师要做好写话教学与写作教学... 详细信息

在小学阶段的语文教学中,低年级的教学内容多是识字、口头表达等方面,教材中也对口语交际、写话内容进行了合理安排。到了中年级阶段,则对学生的写作提出了一定要求,教材也安排了较多的习作训练。基于此,教师要做好写话教学与写作教学的衔接,引导学生顺利从口头表达转向书面表达。

关键词：小学语文低年段写话中年段习作教学衔接

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走出情感误区

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教学月刊（小学版）（语文） 2009年第3期 45-46页

作者：陈红梅浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学

前段时间,笔者参加市级小学语文"新生代"教师赛课活动,参赛的8节语文课有5节是有关"生命、亲情、友情"的"情感型"课文。《秋天的怀念》《船长》《生命桥》等,课文情节十分感人,蕴涵着丰富的情感内涵。

关键词：语文教师情感型引导学生年轻教师课文特级教师课堂小学语文新生代生命

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探索规律型数学题命制中的问题及对策

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上海中学数学 2012年第1期 53-55页

作者：吴刚妹浙江省衢州市柯城区新华小学

一、问题的提出在某奥数网上有这样的一道训练题：例1找规律填空：2，4，（），8．

关键词：探索规律数学题命制训练题填空奥数

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小学语文“任务式”命题的价值追求与实践探索

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第5期 10-14页

作者：江狄龙浙江省衢州市柯城区大成小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》坚持素养立意的命题理念。因此,评价体系要从知识能力导向逐步向核心素养导向转变。为落实上述理念,可开展“任务式”命题。具体而言,应设计以情境为载体的典型任务,架构具有逻辑关联的命题结构,提... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》坚持素养立意的命题理念。因此,评价体系要从知识能力导向逐步向核心素养导向转变。为落实上述理念,可开展“任务式”命题。具体而言,应设计以情境为载体的典型任务,架构具有逻辑关联的命题结构,提供符合认知发展的学习支架,健全反映素养水平的评分标准,以落实“教—学—评”一体化。

关键词：语文命题测试任务素养立意 “教—学—评”一体化

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基于地域文化优势的拓展性课程开发实践——以石梁小学“梁精灵”课程开发为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2016年第6期 3-5页

作者：郑美宏浙江省衢州市柯城区石梁小学

拓展性课程的开发如何与地域文化和学校特色文化的构建进行有机结合,是一个值得探讨的话题。衢州市石梁小学在课程建设中紧紧围绕＂梁文化＂核心,在＂人人是梁才＂办学理念指导下,本着＂为了每一位孩子成长＂的原则,开发了主题为＂梁精... 详细信息

拓展性课程的开发如何与地域文化和学校特色文化的构建进行有机结合,是一个值得探讨的话题。衢州市石梁小学在课程建设中紧紧围绕＂梁文化＂核心,在＂人人是梁才＂办学理念指导下,本着＂为了每一位孩子成长＂的原则,开发了主题为＂梁精灵＂的系列拓展性课程,并通过＂个别化＂评价让不同层次的学生都能＂每天进步一点点＂,真正在六年的小学学习生活中快乐成长,获得自信,达成＂人人是梁才＂的目标。这一实践案例可以为当下课程的开发提供一定的参考视角。

关键词：拓展性课程梁精灵个别化

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小学数学教学中有效问题情境的创设

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教育 2021年第14期 26-27页

作者：蒋红花浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学

小学阶段的学习状态对学生之后的发展有着巨大影响,作为教师一定要关注小学生这个阶段的发展.本文从小学数学教学现状出发,分析在小学数学教学中创设有效问题情境的意义,最后再提出相应的实施策略.小学是培养学生数学素养的关键阶段,在...

小学阶段的学习状态对学生之后的发展有着巨大影响,作为教师一定要关注小学生这个阶段的发展.本文从小学数学教学现状出发,分析在小学数学教学中创设有效问题情境的意义,最后再提出相应的实施策略.小学是培养学生数学素养的关键阶段,在此阶段,教师要利用各种教学手段激发学生的内在潜力,促进学生的发展.数学是研究数量关系和空间形式的一门学科,具有高度的抽象性,在学习和研究数学的时候需要有较强的逻辑思维能力,小学生的思维发展还处于一种具体化阶段,以形象思维为主,因此在学习数学的时候会遇到种种困难.数学是以疑问为基础的,有的是学生学习过程中产生的疑问,有的是教师在教学活动中设计的疑问.在小学数学教学中应该以'问题'为主线,通过创设问题情境来提高学生的数学水平.

关键词：

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