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文献类型

  • 7 篇 期刊文献

馆藏范围

  • 7 篇 电子文献
  • 0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

  • 4 篇 教育学
    • 4 篇 心理学(可授教育学...
  • 2 篇 法学
    • 2 篇 马克思主义理论
  • 1 篇 管理学
    • 1 篇 公共管理

主题

  • 4 篇 错误信念
  • 3 篇 心理理论
  • 1 篇 人格
  • 1 篇 失言测验
  • 1 篇 德育
  • 1 篇 组织公民行为
  • 1 篇 中学教师
  • 1 篇 工作满意度
  • 1 篇 droodles
  • 1 篇 社会认知
  • 1 篇 特质理解
  • 1 篇 留守儿童
  • 1 篇 感恩
  • 1 篇 心理健康
  • 1 篇 抑制控制
  • 1 篇 复制式心理理论
  • 1 篇 对策
  • 1 篇 解释性心理理论
  • 1 篇 感恩教育

机构

  • 7 篇 滨州医学院
  • 1 篇 曲阜师范大学
  • 1 篇 天津师范大学

作者

  • 6 篇 徐伟
  • 2 篇 孔令玲
  • 1 篇 纪春磊
  • 1 篇 徐娜
  • 1 篇 何晓敏
  • 1 篇 韩仁生
  • 1 篇 黄车白
  • 1 篇 白学军

语言

  • 7 篇 中文
检索条件"机构=滨州医学院医学人文学院基础心理学教研室"
7 条 记 录,以下是1-10 订阅
排序:
抑制控制在成人心理理论发展中的作用
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中国老年学杂志 2015年 第24期35卷 7212-7214页
作者: 白学军 徐伟 天津师范大学心理与行为研究院 天津300074 滨州医学院医学人文学院基础心理学教研室 滨州医学院医学人文研究中心
目的考察抑制控制在成人心理理论发展中的作用。方法以经典的Stroop测验成绩将青年人和老年人分为高分组和低分组,采用眼测验、多重嵌套错误信念和失言测验来测量其心理理论。结果与青年人相比,老年人心理理论能力下降(P<0.001);高... 详细信息
来源: 评论
5-7岁儿童解释性心理理论的发展
收藏 引用
中国临床心理学杂志 2012年 第2期20卷 207-210页
作者: 徐伟 韩仁生 滨州医学院医学人文学院基础心理学教研室 山东烟台264003 滨州医学院医学人文研究中心.山东烟台264003 曲阜师范大学教育科学学院 山东曲阜273165
目的:考察儿童解释性心理理论的发展。方法:基于Chandler和Lalonde的实验范式,对99名5-7岁儿童的错误信念和解释性心理理论进行了测量。结果:①错误信念理解不同于解释性心理理论,前者要早于后者出现,对后者来说是一种必要非充分条件;... 详细信息
来源: 评论
中学教师组织公民行为与工作满意度的关系研究
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今日财富(下旬刊) 2011年 第4期 39-41页
作者: 纪春磊 滨州医学院医学人文学院心理学教研室 山东烟台264003
研究中学教师的组织公民行为,工作满意度的现状,探讨二者之间的关系.本研究采用量表对山东三所中学的350名中学教师的组织公民行为、工作满意度现状进行了调查分析,并对二者关系进行实证研究,具有重要的意义.研究结果表明:1,中学教师的... 详细信息
来源: 评论
5-7岁儿童特质理解的心理理论的发展
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中国临床心理学杂志 2010年 第6期18卷 739-741,730页
作者: 徐伟 黄车白 滨州医学院医学人文学院应用心理学教研室 山东烟台264003
目的:考察儿童特质理解的心理理论的发展特点。方法:采用两个特质理解故事访谈了99名5-7岁儿童。结果:①5岁和7岁儿童的行为预测成绩差异显著;各年龄组儿童的情绪预测无显著差异;儿童行为预测和情绪预测的成绩没有显著差异。②除5岁组与... 详细信息
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农村留守儿童的心理问题及教育对策
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科技信息 2010年 第7X期 114-114,41页
作者: 徐伟 孔令玲 滨州医学院医学人文学院应用心理学教研室 山东烟台264003
留守儿童处于心理发育的关键时期,但由于长期不和父母生活在一起,缺乏必要的教育和引导,因此在一般的心理健康、人格、情绪以及行为等方面存在问题,本文在论述这些问题的基础上,从家庭、学校和社会等方面论述了相应的对策。
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加强大学生感恩教育的重要性和对策
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黑龙江科技信息 2009年 第6期 142-142页
作者: 徐伟 何晓敏 徐娜 滨州医学院医学人文学院应用心理学教研室 山东烟台264003 滨州医学院信息管理学院卫生管理教研室 山东烟台264003
分析了大学生感恩教育的内涵及大学生感恩意识的现状,并对大学生感恩教育的重要性和对策进行了论述。
来源: 评论
论幼儿心理理论的教育
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科技信息 2008年 第35期 618-618页
作者: 徐伟 孔令玲 滨州医学院医学人文学院应用心理学教研室
文章论述了影响儿童心理理论发展的主要因素,主要包括家庭因素、假装游戏、同伴关系等三个因素,并在此基础上提出了促进儿童心理理论发展的教育对策。
来源: 评论