目的检测胃癌组织中同源结构域相互作用蛋白激酶-2(homeodomain-interacting protein kinase-2,HIPK2)及多药耐药基因1(multiple drug resistance-1,MDR-1)的表达,并探讨其临床意义。方法收集2011年8月1日至2015年10月1日滨州医学院附...
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目的检测胃癌组织中同源结构域相互作用蛋白激酶-2(homeodomain-interacting protein kinase-2,HIPK2)及多药耐药基因1(multiple drug resistance-1,MDR-1)的表达,并探讨其临床意义。方法收集2011年8月1日至2015年10月1日滨州医学院附属医院手术切除的胃癌组织156例,男99例,女57例,年龄36~79岁,中位年龄56岁。免疫组织化学法检测HIPK2、MDR-1表达,分析HIPK2表达与临床病理参数的关系及与MDR-1表达的相关性。组间比较采用χ^(2)检验;基因间相关性分析采用Pearson相关性分析。结果免疫组织化学结果显示,胃癌组织中HIPK2及MDR-1阳性表达率分别为29.5%(46/156)、46.8%(73/156)。不同Lauren分型、肿瘤部位、淋巴管侵犯、淋巴结转移、性别患者HIPK2阳性表达率比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);肿瘤长径≥6.5 cm、MDR-1表达阳性的患者HIPK2阳性表达率低于肿瘤长径<6.5 cm、MDR-1表达阴性的患者(均P<0.05);HIPK2表达与MDR-1的表达呈负相关性(r=-0.167,P<0.05)。结论胃癌组织中HIPK2呈低表达,与MDR-1的表达呈负相关,可能参与胃癌的发生、发展过程。
目的分析在健康体检中心临床带教中应用以问题为主的教学法(problem based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)的临床价值。方法选择2021年7月—2023年6月滨州医学院烟台附属医院健康管理中心实习生80名...
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目的分析在健康体检中心临床带教中应用以问题为主的教学法(problem based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)的临床价值。方法选择2021年7月—2023年6月滨州医学院烟台附属医院健康管理中心实习生80名为研究对象,将2021年7月—2022年6月40名实习生纳入对照组,进行传统带教;2022年7月—2023年6月的40名实习生纳入观察组,进行PBL联合CBL带教。比较2组考核成绩、教学效果、带教教师满意度、实习生满意度。结果观察组考核成绩(理论知识、实践能力)评分均高于对照组,差异有统计意义(P<0.001)。观察组教学效果评分高于对照组,差异有统计意义(P<0.001)。观察组教师满意度高于对照组,差异有统计意义(P<0.001)。结论在健康体检中心临床带教中应用PBL联合CBL教学法可提升教学效果与实习生考核成绩,使其更好地掌握健康体检中心工作内容,并可提升带教教师、实习生满意度。
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