目的分析以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)的教学模式在妇产科临床带教中应用效果分析。方法选取2022年9月—2024年7月达州职业技术学院的200名妇产科专业医学生为研究对象,根据不同教学模式分为两组,各100名。2022年9月...
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目的分析以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)的教学模式在妇产科临床带教中应用效果分析。方法选取2022年9月—2024年7月达州职业技术学院的200名妇产科专业医学生为研究对象,根据不同教学模式分为两组,各100名。2022年9月—2023年7月实施常规教学,设为常规组;2023年8月—2024年7月实施PBL教学模式,设为研究组。比较两组医学生考核成绩、专业能力以及对教学模式的满意情况。结果研究组理论考核成绩(93.36±1.34)分高于常规组(89.63±1.25)分,实践技能考核成绩(94.11±1.38)分高于常规组(90.12±1.42)分,差异有统计学意义(t=20.355、20.150,P均<0.05)。研究组沟通能力、技术操作能力、问题分析能力、问题解决能力、独立思考能力评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组对教学模式的满意评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL教学模式在妇产科临床带教中的应用效果较好,具有较高借鉴价值。
目的分析中文版社区护理感知量表(the scale on community care perceptions,SCOPE)在职业院校护理学生中应用的信效度。方法2022年3月,在山东省某2所职业院校609名护理学生中采用一般资料调查问卷、中文版SCOPE进行调查,采用内部一致...
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目的分析中文版社区护理感知量表(the scale on community care perceptions,SCOPE)在职业院校护理学生中应用的信效度。方法2022年3月,在山东省某2所职业院校609名护理学生中采用一般资料调查问卷、中文版SCOPE进行调查,采用内部一致性检验、内容效度指数和因子分析检验分析问卷的信度和效度。结果SCOPE量表最终保留情感成分量表(10个条目)、实习量表(5个条目)、职业量表(14个条目)和2个非计分独立条目共31个条目。总量表及分量表克朗巴赫系数分别为0.963、0.954、0.894、0.937;内容效度指数为0.903;探索性因子分析,情感成分量表和实习量表各提取1个公因子,职业量表提取2个公因子,3个分量表公因子累积方差贡献率分别为71.373%、70.398%、65.998%。结论中文版社区护理感知量表具有良好的信效度,简单易操作,可用于测评职业院校护理学生对社区护理的感知态度、择业意向及影响因素。
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