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  • 352 篇 中文
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古仙桥畔的幸福校园——记福州第十一中学
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福建教育 2014年 第45期 24-25页
作者： 高华文 福州第十一中学
在福州市五一路与古田路交汇的古仙桥畔,有一所具有87年办学历史的中学。这所学校秉持"幸福学习,快乐成长""教师、学生、家长共同发展学校"的办学理念,着力追求现代教育的发展,全力践行幸福教育的美好梦想,先后被... 详细信息
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校长视角下的中学智慧校园架构设计思考——以福州市第十一中学智慧校园建设为例
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福建基础教育研究 2020年 第7期 10-13页
作者： 王恩奇 福州市第十一中学 福建福州350001
当前中小学智慧校园建设由于缺少架构设计,成果不尽如人意。基于以人为本和分层思维的智慧校园架构设计,有助于推进校级应用平台、感知、数据、应用、触点等的多维融合,进而提高智慧校园的信息化水平和使用成效。
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例谈运用文博资源辅助初中历史教学的要点
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华夏教师 2025年 第1期 74-76页
作者： 李琪 福建省福州第十一中学
历史是对过去发生事件进行记录与反思的学科。由于历史事件与当下生活相隔较远,学生在学习历史时往往容易产生理解障碍和兴趣缺乏。针对这一问题,本文结合初中生的年龄特点和认知发展水平,探讨了如何通过文博资源辅助历史教学。通过与... 详细信息
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跨学科知识整合下的初中生物教学策略研究
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华夏教师 2025年 第8期 117-119页
作者： 施燃 福建省福州第十一中学
跨学科知识整合是将不同学科领域的知识和方法论进行融合、交叉、渗透和集成，以形成新的认识和解决方案的过程。在初中生物教学中，跨学科知识整合的重要价值不仅在于建立各学科之间的联系，使教学变得更为灵活且充满趣味性，还在于有... 详细信息
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指向素养发展的“情境·探究·融合”教学实践研究——以“平面镜成像”教学为例
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物理教师 2025年 第4期46卷 46-50页
作者： 宋定飞 李梓涵 王素云 泉州第十一中学 福建泉州362011 福建师范大学物理与能源学院 福建福州350100
结合认知心理学理论分析和教学路径设计,提出“情境·探究·融合”教学模式,深入分析“情境·探究融合”的目的和意义,聚焦“情境·探究·融合”进行实践研究.以“平面镜成像”教学为例,通过设计真实情境,融合跨学... 详细信息
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极简技术赋能初中物理大单元教学的实践研究
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数理化解题研究 2025年 第11期 79-81页
作者： 陈玥琳 福建省福州第十一中学 福建福州350000
大单元教学对教师和学生的要求较高,不易实施.极简技术与大单元教学相契合,能够降低大单元教学的实施难度.将极简技术应用于初中物理大单元教学的资源整理、内容整理、课前预习、课堂学习、课后复习等各个环节,能够充分发挥物理大单元... 详细信息
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初中数学“教-学-评”一体化的理解与实践——以“一元二次方程的根与系数的关系”为例
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中国数学教育(初中版) 2025年 第5期 48-52页
作者： 胡鹏程 胡坤仪 福建省福州第十一中学 集美大学理学院
“教—学—评”一体化是将教师的教、学生的学及对学习的评价组成一个有机的、整体的有效课堂.以“一元二次方程的根与系数的关系”为例,论述基于核心素养实现“教—学—评”一体化的三个重要问题,即确定学习目标、进行教学实施、开展... 详细信息
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初中数学符号观念的内涵、表现及教学建议——以“数与代数”领域为例
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福建教育 2025年 第8期 95-99页
作者： 张弘 董涛 胡鹏程 福建省普通教育教学研究室 福建师范大学数学与统计学院 福州第十一中学
符号观念是符号意识在初中阶段的进一步发展,是抽象能力、运算能力与推理能力在初中代数中的主要体现。符号观念由符号感知、运算、推理、表达四个要素构成。这四个要素相互缠绕构成一个四面体的结构:符号感知表现为察觉符号的准确含义... 详细信息
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质疑与建议——福建卷十年命题之思考
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中学语文教学参考 2014年 第11期 67-69页
作者： 陈学斌 福建福州第十一中学
2014年，是福建省实施高考自主命题的第十年。这十年的高考自主命题又分为两个阶段：以2009年我省高中实施新课程的自主命题为界，前4年为一个阶段，只有语文、数学、英语三科实施自主命题，文综、理综仍然用全国卷；2009年后全部实施... 详细信息
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不可忽视古典小说的经典情节特征——《林教头风雪山神庙》解读突破
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中学语文教学参考 2014年 第1期 39-40页
作者： 陈学斌 福建福州第十一中学
《林教头风雪山神庙》作为一个经典小说文本，笔者曾听过许多优秀教师用不同的方法讲授，自己也多次讲过。笔者发现，许多教师的教学重点都落在了对林冲人物形象与风雪的环境特征的分析上。或者是以传统的小说三要素“人物、情节、环境... 详细信息
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