检索结果-内蒙古大学图书馆

数学学习与研究 2024年第30期 106-109页

作者：白杨厦门市龙湫亭实验学校福建厦门福建厦门361000

思维方式直接决定人的行为、感受和需求,而批判性思维作为一种能够让学生更好地思考,提升思维能力和创新能力的思维方式,在小学数学教学中具有重要意义.文章主要针对基于批判性思维培养的小学数学教学意义和策略展开研究,提出如营造良... 详细信息

思维方式直接决定人的行为、感受和需求,而批判性思维作为一种能够让学生更好地思考,提升思维能力和创新能力的思维方式,在小学数学教学中具有重要意义.文章主要针对基于批判性思维培养的小学数学教学意义和策略展开研究,提出如营造良好学习氛围、设置层层递进的问题等教学策略,旨在培养学生形成良好的批判性思维、勇敢无畏的求真精神、换位思考的能力意识、谦逊低调的良好习惯,为学生的未来发展奠定良好的基础.

关键词：批判性思维小学数学教学策略

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“双减”政策背景下初中数学分层作业设计策略

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新课程导学 2023年第27期 87-90页

作者：王亮鑫福建省厦门市尚文实验学校

随着“双减”政策的落地，我国教育体系迎来了诸多变革。作业作为初中数学课堂教学的延伸和补充，教师在设计作业时，要秉持因材施教的理念，注重作业的分层性，切实减轻学生的学习压力，确保学生的良性发展。基于此，文章分析了初中数... 详细信息

随着“双减”政策的落地，我国教育体系迎来了诸多变革。作业作为初中数学课堂教学的延伸和补充，教师在设计作业时，要秉持因材施教的理念，注重作业的分层性，切实减轻学生的学习压力，确保学生的良性发展。基于此，文章分析了初中数学分层作业设计策略，以期为初中数学“提质增效”提供参考。

关键词： “双减”政策初中数学分层作业设计

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在文言文教学中培养学生的文化自信——以《古人谈读书(二)》教学为例

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小学语文教学 2024年第29期 66-67页

作者：林丹锐福建厦门市翔安区实验学校

2022年版课标指出:“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”文言文是中华优秀传统文化的结晶,凝聚着中华文明的传... 详细信息

2022年版课标指出:“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”文言文是中华优秀传统文化的结晶,凝聚着中华文明的传统美德、人文精神和核心思想,是中华民族生生不息、发展壮大的精神依托。为了降低学生学习文言文的难度,传承并弘扬中华优秀传统文化,笔者以《古人谈读书(二)》为例,重点谈谈如何通过文言文的教学,培养学生的文化自信。

关键词：中华优秀传统文化文化自信社会主义先进文化文言文教学谈读书国家通用语言文字 (二) 精神依托

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校园智慧体育设施对初中体育后进生身体素质提升的研究

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文体用品与科技 2025年第10期 188-191页

作者：王丙南马帅厦门市海沧区北附学校思齐分校福建厦门361000 厦门市马銮湾实验学校福建厦门361000

本文通过问卷调查研究的方式,研究了校园智慧体育设施对初中体育后进生身体素质提升的作用,主要内容包括研究背景、校园智慧体育设施对初中体育后进生身体素质提升的调查分析,以及基于初中体育后进生身体素质提升的校园智慧体育设施应... 详细信息

本文通过问卷调查研究的方式,研究了校园智慧体育设施对初中体育后进生身体素质提升的作用,主要内容包括研究背景、校园智慧体育设施对初中体育后进生身体素质提升的调查分析,以及基于初中体育后进生身体素质提升的校园智慧体育设施应用策略等。研究发现,校园智慧体育设施的设置与应用,对初中体育后进生的身体素质提升产生了一定作用。然而,由于此类设施目前处于初步应用阶段,应用方法和应用经验等尚存在不足,因此在实际应用中还需要进一步改进和优化。基于此,本次研究中也结合实际情况,将初中体育后进生身体素质提升作为基本目标,提出了校园智慧体育设施的重要应用策略,包括完善校园智慧体育设施配置、注重校园智慧体育设施与体育教学内容的融合、根据体育后进生实际需求优化校园智慧体育设施、加强校园智慧体育设施应用效果评价与反馈等。希望通过此次研究,可以为校园智慧体育设施的合理应用提供一定参考,以促进初中体育后进生身体素质的有效提升。

关键词：校园智慧体育设施初中体育教学体育后进生身体素质提升

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“文化自信”视域下文言文教学建议——以《古人谈读书(一)》教学为例

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小学语文教学 2024年第2期 60-61页

作者：郑茹萍福建厦门市翔安区实验学校

2022年版课标对语文课程核心素养内涵定义为“核心素养是是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”,将文化自信置于核心素养的重要位置,可见其重要性。“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”... 详细信息

2022年版课标对语文课程核心素养内涵定义为“核心素养是是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”,将文化自信置于核心素养的重要位置,可见其重要性。“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。文言文是中华优秀传统文化的精髓,其作为教学载体,篇幅短小,具有语言学习价值和教育意义。

关键词：中华优秀传统文化核心素养文化自信教学载体中华文化文言文教学语言运用思维能力

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指向数据意识发展的概率思维培养策略探究

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数学之友 2025年第8期39卷 92-93,96页

作者：林修英福建省厦门市翔安火炬实验学校福建厦门361101

概率问题与每个人的生活息息相关,小学高年级更是培养概率思维的关键时期.本文提出转变传统教学固有思维模式,联系生活,创设多元的概率知识教学情境,融入概率模型的策略,旨在让学生在真实活动过程中感知概率思维,化抽象为形象,结合理性... 详细信息

概率问题与每个人的生活息息相关,小学高年级更是培养概率思维的关键时期.本文提出转变传统教学固有思维模式,联系生活,创设多元的概率知识教学情境,融入概率模型的策略,旨在让学生在真实活动过程中感知概率思维,化抽象为形象,结合理性与感性认知,深化概率思维体系认知,从而促进概率思维发展,提升概率思维与实践能力.

关键词：数据意识概率思维教学探究

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区域文化资源进入小学美术课堂的实践探析——以闽南红砖雕刻为例

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美术教育研究 2024年第6期 169-171页

作者：洪瑞桃福建厦门市翔安区实验学校

文化多元化时代,地域性传统文化处于嬗变状态,将创意根植于本土,为美术课程研究带来了新的视点。该文以闽南红砖雕刻为个案,借助学校拓展课程教学平台,从闽南红砖文创园实地调研、闽南红砖雕刻技法体验、闽南红砖雕刻课程研究三个维度,... 详细信息

文化多元化时代,地域性传统文化处于嬗变状态,将创意根植于本土,为美术课程研究带来了新的视点。该文以闽南红砖雕刻为个案,借助学校拓展课程教学平台,从闽南红砖文创园实地调研、闽南红砖雕刻技法体验、闽南红砖雕刻课程研究三个维度,阐释了区域传统文化资源在小学美术课堂的教学实践,以“追寻传统审美认知”“在时尚元素创作中衍生创意”为突破口,探索“地域文化+创意实践”特色课程教学模式与课程资源开发的教学新路径。

关键词：闽南红砖雕刻区域文化资源教学实践模式课程研究

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对标核心素养的小学英语阅读文本命题策略

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英语教师 2025年第11期25卷 38-41页

作者：颜艺红福建省厦门市厦门五缘实验学校福建厦门361009

介绍英语核心素养的内容及阅读测试的目的。结合实例,探索对标核心素养的小学英语阅读文本命题策略,即创设真实语境,夯实语言能力;善用非连续性文本,提升学习能力;梯度设计试题,考查思维品质;注重人文元素,培育文化意识。认为对标核心... 详细信息

介绍英语核心素养的内容及阅读测试的目的。结合实例,探索对标核心素养的小学英语阅读文本命题策略,即创设真实语境,夯实语言能力;善用非连续性文本,提升学习能力;梯度设计试题,考查思维品质;注重人文元素,培育文化意识。认为对标核心素养的小学英语阅读文本命题能发展学生的语言能力,提升其学习能力,促进其思维从低阶向高阶发展,坚定其文化自信,从而有效发挥英语课程的育人价值。

关键词：核心素养小学英语阅读文本命题

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核心素养导向下的语文整本书阅读教学策略探赜

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成才之路 2025年第9期 133-136页

作者：沈小睛福建省厦门市翔安火炬实验学校福建厦门361100

整本书阅读教学是一种有效的教学方式,已成为小学语文教学的重要组成部分。核心素养导向下的语文整本书阅读教学,能拓展学生阅读视野,提升学生思维能力,丰富学生人文情怀,提高学生欣赏水平,促进学生文化传承与理解,培养学生阅读习惯。... 详细信息

整本书阅读教学是一种有效的教学方式,已成为小学语文教学的重要组成部分。核心素养导向下的语文整本书阅读教学,能拓展学生阅读视野,提升学生思维能力,丰富学生人文情怀,提高学生欣赏水平,促进学生文化传承与理解,培养学生阅读习惯。在整本书阅读教学中,教师要甄选阅读书目,做到有书可读;优化阅读方式,做到阅读有法;激发阅读兴趣,做到阅读有趣;注重阅读评价,促进全面发展。

关键词：核心素养小学语文整本书阅读教学策略阅读兴趣

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主题意义引领下的小学英语单元作业设计——以Unit 4 Where is my car?为例

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英语教师 2024年第22期24卷 171-174,192页

作者：王玮萍福建省厦门市梧桐实验学校福建厦门361000

作业作为英语学习不可或缺的环节,是巩固知识、形成能力、发展素养的重要途径。以人教版小学《英语》三年级(下)Unit 4 Where is my car?为例,探究主题意义引领下的小学英语单元作业设计。提出主题意义引领下的小学英语单元作业设计路径... 详细信息

作业作为英语学习不可或缺的环节,是巩固知识、形成能力、发展素养的重要途径。以人教版小学《英语》三年级(下)Unit 4 Where is my car?为例,探究主题意义引领下的小学英语单元作业设计。提出主题意义引领下的小学英语单元作业设计路径,即研读单元板块内容,提炼单元主题;整体设计单元作业,逐步达成目标;优化作业评价方式,诊断学习效果。认为教师应通过研读单元内容、提炼单元主题、明确作业目标、整体设计单元作业、优化作业评价方式等一系列活动,最终落实对学生能力和素养的培养。

关键词：主题意义小学英语单元作业设计

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