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手机热成像技术助力初中化学实验教学——浓硫酸稀释
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化学教育（中英文） 2024年 第19期45卷 78-82页
作者： 陈建 徐思晴 邓联胜 厦门市海沧区北附学校 福建厦门361026 厦门市海沧区教师进修学校 福建厦门361026
利用手机热成像技术拍摄“浓硫酸加入水中”和“水加入浓硫酸中”这2个不同操作呈现的温度变化,将看不见的能量变化转化成可视化的颜色变化,加深对浓硫酸稀释规范操作的理解,发展学生的证据推理意识。
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《驿路梨花》教学设计
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中学语文教学 2023年 第4期 67-69页
作者： 李桂林 福建省厦门市海沧区教师进修学校 361028
【教学目标】1.整体感知全文,把握文章层层设置悬念和误会的巧妙构思2.细读文章,理解标题《驿路梨花》的多层含义。3.深入研讨,理解文本深刻的人文价值。【课前准备】通读《驿路梨花》全文,思考课后“思考探究”相关问题。
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思辨-推理-表达:“思辨性阅读与表达”教学三层进阶
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中学语文 2024年 第26期 28-30页
作者： 李桂林 福建厦门市海沧区教师进修学校
“思辨性阅读与表达”任务群教学,关键在于培养学生的思辨意识、推理能力和理性表达素养。运用三段论推理模型、图尔敏论证模型等工具强化推理能力,同时,加强思辨读写训练,提升理性表达素养,全面提高学生理性思维品质。
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以学历案破解小学数学大单元教学的现实困境
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福建基础教育研究 2025年 第3期 75-78页
作者： 吴苏芳 戴曙光 厦门市海沧区教师进修学校附属学校 福建厦门361000
通过解读大单元教学的内涵,分析小学数学大单元教学的现实困境,提出基于学历案的大单元教学模式,旨在通过巧建单元概览、巧用评价任务、巧设学习任务、巧搭反思支架“四部曲”编制单元学历案,使学生在单元学习过程中明晰“学会什么”“... 详细信息
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语文跨学科学习,如何“跨”得有魂
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语文教学通讯 2024年 第22期 64-66页
作者： 李燕玲 厦门市海沧区教师进修学校 福建厦门361000
实现高质量跨学科学习必须注重学科知识的深度与逻辑,贴近学科思想与本质。以《伟大的悲剧》为例,探讨学生如何通过跨学科学习获得更全面的认知发展。设计三个融合文学与历史学科特质的任务,引导学生开展深度学习,既丰富了情感体验,拓... 详细信息
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强调有效驱动的跨学科主题学习任务设计——以“以诗证史:《全唐诗》中的全景大唐”为例
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历史教学（上半月） 2024年 第7期 41-50页
作者： 江如蓉 刘智彬 苏曈曈 福建省厦门市教育科学研究院 福建省厦门市海沧区北附学校教育集团思齐中学 福建省厦门市海沧区教师进修学校
跨学科主题学习弱化了教师的“教”,强调了学生的“学”,指向学习方式的重大转变。任务设计是跨学科主题学习活动设计的核心,在任务推进过程中,从学生的需要出发,对其进行形成性评价尤为重要。本文以团队设计的跨学科主题学习案例为样本... 详细信息
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初中物理教师跨学科实践现状调查分析与启示
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湖南中学物理 2025年 第2期 62-64页
作者： 唐华 陈显灶 厦门市海沧区教师进修学校 厦门市海沧区北附学校
发展学生运用跨学科知识分析和解决实际问题的能力，既能落实新课标的要求，又具有实践价值。对某区的初中物理教师进行关于跨学科实践现状的调查分析发现，初中物理教师对跨学科实践有一定了解，认为发展学生的跨学科实践能力很重要，... 详细信息
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以想象操作之径 促空间思维进阶——“平行四边形与梯形”单元整体教学探索
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课程教材教学研究(上半月) 2025年 第1期 35-40页
作者： 钟虹 福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校
本文深度解析人教版数学四年级上册第5单元“平行四边形和梯形”,紧密贴合课程标准,系统梳理核心概念,遵循学生思维发展规律,巧妙整合教材资源。在范希尔几何思维理论的指引下,围绕“线线关系”这一核心,创新设计大情境与大任务。通过... 详细信息
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小学语文中年级单元作业整体设计的一般路径
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读写算 2025年 第8期 10-12页
作者： 杨鸣 厦门市海沧区教师进修学校附属学校
作业是反馈学生学习成果的重要载体，也是显示教师教学成效的关键途径。学科核心素养出台后，整体化、结构化特征突出的单元作业更符合学生的学习、教师的教学。本文立足单元视角，以统编语文四年级下册第四单元作业为例，探讨了课程视... 详细信息
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全员导师制视角下小学教师家庭教育指导能力建设实践探索
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福建教育研究 2024年 第7期 6-7页
作者： 郑晓玲 厦门市海沧区教师进修学校
基于全员导师制背景,以小学教师家庭教育指导能力建设为主要研究内容,通过对全员导师制理论基础、教师角色建构以及家庭教育指导需求与方法探究等方面的研究和实践探索,以期提升小学教师在家庭教育中的指导水平和服务质量,促进家校合作... 详细信息
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