检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学英语教学与研究 2023年第10期 66-70页

作者：蔡莺福建省厦门市湖里区教师进修学校

目前初中英语作业存在目标窄化、内容松散、形式僵化、反馈低效等问题。本文在分析问题及成因的基础上,探讨了主题意义引领下的单元整体作业设计的内涵与意义,并结合作业设计案例,从提炼单元主题、制定单元目标、整合作业内容、优化作... 详细信息

目前初中英语作业存在目标窄化、内容松散、形式僵化、反馈低效等问题。本文在分析问题及成因的基础上,探讨了主题意义引领下的单元整体作业设计的内涵与意义,并结合作业设计案例,从提炼单元主题、制定单元目标、整合作业内容、优化作业形式和关注评估反馈五个方面阐述其实施路径,以期建构以学生发展为中心的作业体系,实现减负增效的目标。

关键词：初中英语作业设计主题意义单元整体

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初中生物学学习主题的特点与实施策略

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中学生物教学 2023年第4期 20-22页

作者：田明礼福建省厦门市湖里区教师进修学校 361015

要《义务教育生物学课程标准(2022年版)》以学习主题为单位构建课程内容,每个学习主题由“内容要求”“学业要求”“教学提示”组成,三者各具特点而又相互统一。依据学习主题的特点,为围绕学习主题开展教学提出策略:教学原则上,突出教... 详细信息

要《义务教育生物学课程标准(2022年版)》以学习主题为单位构建课程内容,每个学习主题由“内容要求”“学业要求”“教学提示”组成,三者各具特点而又相互统一。依据学习主题的特点,为围绕学习主题开展教学提出策略:教学原则上,突出教学评一致性;教学方式上,围绕大概念组织单元教学;教学过程中,注重核心素养的发展性、进阶性和整体性;教学方法上,落实探究实践的学习方式。

关键词：初中生物学学习主题教学实施策略核心素养

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预时性、具时性和续时性:跨学科实践思维的具身特质——跨学科实践的特质研究系列二

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福建教育 2025年第6期 39-44页

作者：陈宗成厦门市湖里区教师进修学校

预时性、具时性和续时性是跨学科实践思维三大具身特性。打造思维预时性,用成事思维、预事思维、做事思维可以进行价值实施和行为统筹,以知导行,实现活动设计的具身实践思维统筹;铸造思维具时性,在事上练,培养具身认知系统,在事上磨,培... 详细信息

预时性、具时性和续时性是跨学科实践思维三大具身特性。打造思维预时性,用成事思维、预事思维、做事思维可以进行价值实施和行为统筹,以知导行,实现活动设计的具身实践思维统筹;铸造思维具时性,在事上练,培养具身认知系统,在事上磨,培养具身心理系统,在事上达,培养具身成长系统,知行合一,形成实时成长的具身生命关照;锻造思维续时性,形成创新元经历,积累案例式创新经验,创立未来创新的具身共通素养迁移途径。

关键词：跨学科实践实践思维预时性具时性续时性

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六类活动设计:指向跨学科实践展开的具身特质——跨学科实践的特质研究系列一

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福建教育 2025年第2期 32-37页

作者：陈宗成厦门市湖里区教师进修学校

探究性活动可建立跨学科实践的行为起点,设计性活动可锻造跨学科实践的行为关键,制作性活动可铸就跨学科实践的枢纽,展示性活动可增加跨学科实践的深度,评价性活动可打造跨学科实践的准绳,而完善性活动可涵养跨学科实践的匠心。通过此... 详细信息

探究性活动可建立跨学科实践的行为起点,设计性活动可锻造跨学科实践的行为关键,制作性活动可铸就跨学科实践的枢纽,展示性活动可增加跨学科实践的深度,评价性活动可打造跨学科实践的准绳,而完善性活动可涵养跨学科实践的匠心。通过此六类活动的具身设计,教师可推动个体做中学、用中学和创中学,推动跨学科实践活动由书本到生活、由校内到校外充分展开,实现“知行合一”的课程目标。

关键词：六类活动具身设计跨学科实践

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初中化学新教材的人本智慧教学实施逻辑——在行、知、慧进阶中领悟概念与方法

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福建基础教育研究 2025年第2期 117-121页

作者：王晓聪厦门市湖里区教师进修学校福建厦门361009

针对“双减”背景下化学课时有限,又必须做好科学教育加法的问题,根据人本智慧教学原理,提出遵循进阶取向的人本智慧教学实施逻辑,对初中新教材的实施提出建议,并以“元素”教学进行实践,让学生在行、知、慧进阶中领悟概念与方法,达到... 详细信息

针对“双减”背景下化学课时有限,又必须做好科学教育加法的问题,根据人本智慧教学原理,提出遵循进阶取向的人本智慧教学实施逻辑,对初中新教材的实施提出建议,并以“元素”教学进行实践,让学生在行、知、慧进阶中领悟概念与方法,达到知识教学与素养发展相统一。

关键词：初中化学新教材人本智慧教学教学实施逻辑

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“主体在场”的小学语文学业测试命题革新——以第二学段为例

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小学语文教学 2024年第34期 64-66页

作者：王维福建厦门市湖里区教师进修学校

考试一方面是对学生素养水平的评定,另一方面是为改进教师的教学提供参考与帮助,“学生的学”与“教师的教”是学业评价中的两个重要主体。那么,在2022年版课标理念引导下,小学语文学业测试命题革新,应如何站在“两个主体”的视角与立场... 详细信息

考试一方面是对学生素养水平的评定,另一方面是为改进教师的教学提供参考与帮助,“学生的学”与“教师的教”是学业评价中的两个重要主体。那么,在2022年版课标理念引导下,小学语文学业测试命题革新,应如何站在“两个主体”的视角与立场,考虑主体因素如何影响命题的形成与理解,提升试题功能,实现试题价值的最大化,赋能“教-学-评”一体化呢?

关键词：主体因素测试命题学业评价小学语文学课标理念素养水平一体化学生的学

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指向阅读素养培育的初中英语循证阅读教学策略——以人教版英语教材九年级Unit 4 Section A 2d为例

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福建教育 2025年第10期 119-123页

作者：蔡莺厦门市湖里区教师进修学校

英语课程担负着培育学生英语阅读素养的重要使命。教师可将循证理念融入阅读教学,在获取证据、评估证据、应用证据的循环中改进阅读教学,形成“计划—实施—评估—改进”的闭环,确保阅读教学持续优化。这样的阅读教学由经验驱动转向科... 详细信息

英语课程担负着培育学生英语阅读素养的重要使命。教师可将循证理念融入阅读教学,在获取证据、评估证据、应用证据的循环中改进阅读教学,形成“计划—实施—评估—改进”的闭环,确保阅读教学持续优化。这样的阅读教学由经验驱动转向科学证据驱动,更具针对性和实效性,可以精准定位学生的发展需求,帮助学生在更科学有效的指导下,逐步提升解码能力、语言理解能力、文化感知能力及批判性思维。

关键词：阅读素养初中英语循证阅读教学

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践行教育家精神的价值意蕴与优化路径

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中学政治教学参考 2025年第15期 1+4-5页

作者：廖玉立厦门市湖里区教师进修学校

弘扬教育家精神是教育强国建设的需要,为教师队伍建设及教师发展指明了方向。当前,践行教育家精神存在浅表化、形式化、割裂化、疏离化等现象,需要从认知逻辑、扎根日常、系统推进、学习进阶等方面优化践行路径,通过多重主体、多方力量... 详细信息

弘扬教育家精神是教育强国建设的需要,为教师队伍建设及教师发展指明了方向。当前,践行教育家精神存在浅表化、形式化、割裂化、疏离化等现象,需要从认知逻辑、扎根日常、系统推进、学习进阶等方面优化践行路径,通过多重主体、多方力量、多边协同来践行教育家精神。

关键词：教育家精神内涵要义价值意蕴认知误区践行逻辑

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让作业与教学同频共振--厦门市湖里区持续深化“湖里好作业”实践

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福建教育 2025年第5期 51-53页

作者：林传忠厦门市湖里区教师进修学校

厦门市湖里区自2019年起持续推进“湖里好作业”实践,旨在通过优化作业设计提升教学质量,落实“双减”政策。该区提出了“题材好、题型好、效能好、结构好、题意好”的“五好”标准,并从三个层面加以落实:区域层面通过整体设计、学科推... 详细信息

厦门市湖里区自2019年起持续推进“湖里好作业”实践,旨在通过优化作业设计提升教学质量,落实“双减”政策。该区提出了“题材好、题型好、效能好、结构好、题意好”的“五好”标准,并从三个层面加以落实:区域层面通过整体设计、学科推进和学校实践三个层次,逐步深化作业改革;学科层面通过专题研讨、赛事活动和常态教研,提升教师作业设计能力;学校层面则通过集中修订、随时修订和迭代修订,不断优化校本作业。

关键词：作业设计 “双减” 实践路径

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手机热成像技术助力初中化学实验教学——浓硫酸稀释

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化学教育（中英文） 2024年第19期45卷 78-82页

作者：陈建徐思晴邓联胜厦门市海沧区北附学校福建厦门361026 厦门市海沧区教师进修学校福建厦门361026

利用手机热成像技术拍摄“浓硫酸加入水中”和“水加入浓硫酸中”这2个不同操作呈现的温度变化,将看不见的能量变化转化成可视化的颜色变化,加深对浓硫酸稀释规范操作的理解,发展学生的证据推理意识。

关键词：手机热成像技术浓硫酸稀释能量变化化学实验教学

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