检索结果-内蒙古大学图书馆

基于单元整体教学的小学英语育人策略——以人教版英语五年级下册Unit 2“My Favourite Season”教学为例

文科爱好者 2023年第6期 127-129页

作者：林惜珍厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，促进学科核心素养发展，培养学生的文化意识，发挥英语学科的育人价值，成为了小学英语课堂教学的重中之重。根据新课标的要求，开展单元整体教学，突出英语学科的育人价值，是一种新... 详细信息

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，促进学科核心素养发展，培养学生的文化意识，发挥英语学科的育人价值，成为了小学英语课堂教学的重中之重。根据新课标的要求，开展单元整体教学，突出英语学科的育人价值，是一种新颖且有效的教学方法。文章以人教版英语五年级下册Unit2“My Favourite Season”为例，通过延续单元信息、立足主题意义、丰富主题语境等策略挖掘英语的育人点，对小学英语单元整体教学的合理构建进行探究。

关键词：小学英语单元整体教学育人策略

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提取回溯关键事件促进小学数学深度学习

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福建教育学院学报 2023年第9期24卷 7-9页

作者：李彩娟厦门市湖里区教师进修学校附属小学福建厦门361006

通过对一至两名学生进行全程课堂观察,提取关键事件,并对关键事件进行回溯和分析,提炼教学改进策略,促进学生深度学习。具体策略为:提高设计品质,促进深度探究;把准教学起点,促进深度理解;细化合作要求,促进深度交流;采用块状教学,促进... 详细信息

通过对一至两名学生进行全程课堂观察,提取关键事件,并对关键事件进行回溯和分析,提炼教学改进策略,促进学生深度学习。具体策略为:提高设计品质,促进深度探究;把准教学起点,促进深度理解;细化合作要求,促进深度交流;采用块状教学,促进深度内化;经历数学化过程,促进深度体验。

关键词：课堂观察关键事件深度学习策略

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有效应用NLP逻辑层次唤醒学生学习内动力

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天津教育 2023年第7期 81-82页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

在教育工作组织开展的过程中,教师的任务不仅仅是传授相关的知识,更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维,同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析,学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性,而且... 详细信息

在教育工作组织开展的过程中,教师的任务不仅仅是传授相关的知识,更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维,同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析,学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性,而且学生主动探索的意识会显著加强,这会让学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”。

关键词：学习内动力学习思维主动探索我要学有效应用唤醒学生学习习惯逻辑层次

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优化校本作业设计有效提升语文素养——以统编版三上语文教材为例

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试题与研究 2023年第6期 185-187页

作者：黄雅玲福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

校本作业作为对教学内容的回顾和梳理的一种有效方式，有助于保障学生更好地巩固知识、提高学习能力、掌握学习策略，进而提升语文素养。与此同时，校本作业也是教师对学生学习状况进行分析、调整和改善的重要手段，能够搭建起家校沟通... 详细信息

校本作业作为对教学内容的回顾和梳理的一种有效方式，有助于保障学生更好地巩固知识、提高学习能力、掌握学习策略，进而提升语文素养。与此同时，校本作业也是教师对学生学习状况进行分析、调整和改善的重要手段，能够搭建起家校沟通的桥梁。新课标指出：校本作业具有检查、巩固学生所学知识与技能的能力，并承担着促进学生全面发展的任务。

关键词：校本作业

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小学数学主题式学习实践路径

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天津教育 2023年第28期 117-119页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数... 详细信息

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数学知识进行分析与整合,一定程度上打破了人为限定的课程单元,让教学内容组合成为链接课内外的数学单元。

关键词：主题式学习小学数学课程单元实践路径教学策略新课程改革教学内容教学活动

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任务群视角下小学语文单元教学策略——以《义务教育教科书语文》（五年级下册）第七单元教学为例

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语文新读写 2023年第22期 88-90页

作者：吴彩恋福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

小学语文教学在任务群视域下的探索对于学生的学习效果和综合素养的培养具有重要意义。基于此，本文提出了任务群视域下小学语文单元教学的策略，包括确定教学目标、创新教学形式、丰富教学内容、分层设置教学主体、组织教学活动和完善...

小学语文教学在任务群视域下的探索对于学生的学习效果和综合素养的培养具有重要意义。基于此，本文提出了任务群视域下小学语文单元教学的策略，包括确定教学目标、创新教学形式、丰富教学内容、分层设置教学主体、组织教学活动和完善教学评价，并以单元教学为例展开实践分析，以期为构建小学语文单元任务群提供一定的参考和借鉴。

关键词：

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美育融入道德与法治单元整体教学的策略——以五年级上册“骄人祖先灿烂文化”为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2023年第10期 55-58页

作者：吴晓婷福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

美育是“五育”的重要组成部分。小学道德与法治教材蕴含着丰富的审美元素,将美育融入道德与法治课程,有助于儿童在“拔节孕穗期”提升审美素养和道德修养。在《道德与法治》五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的单元整体教学中,... 详细信息

美育是“五育”的重要组成部分。小学道德与法治教材蕴含着丰富的审美元素,将美育融入道德与法治课程,有助于儿童在“拔节孕穗期”提升审美素养和道德修养。在《道德与法治》五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的单元整体教学中,教师“挖掘美育元素,进行分层设计;立足学生视角,开展美育教学;优化评价方式,促进美善合一”,让学生从不同的视角审视中华民族的美学积淀,鉴赏中华民族优秀传统文化之美,进行个性化的审美表达。

关键词：道德与法治美育单元整体教学策略

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创设情境助力学生语言文字积累与梳理刍论

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成才之路 2023年第22期 93-96页

作者：徐扬眉福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学福建厦门361000

“语言文字积累与梳理”属于小学语文基础型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感。在实践教学中,一些学生对“语言文字积累与梳理”的兴趣不足,掌握的方法较少,导致其语言文字积累量少,语言... 详细信息

“语言文字积累与梳理”属于小学语文基础型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感。在实践教学中,一些学生对“语言文字积累与梳理”的兴趣不足,掌握的方法较少,导致其语言文字积累量少,语言文字积累与梳理能力弱,影响了自身语言运用能力的发展。教师可基于学生学情,结合教学内容,创设多样化、层次化、个性化的情境,让“语言文字积累与梳理”有趣、有法、有度,使学生的“语言文字积累与梳理”有质、有量。

关键词：小学语文语言文字积累与梳理创设情境核心素养学习任务群

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流动生长与交叉融合:区域化数字资源公共服务体系的建构路径与应用创新

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中国信息技术教育 2023年第24期 79-83页

作者：陈钡李银岚福建省厦门市康乐第二小学福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

构建数字资源公共服务体系是实现智慧教育生态的关键步骤,也是推动教育数字化转型的核心任务。国家智慧教育平台是教育数字化战略行动取得的阶段性成果,其目的是引领并创生各级各类契合大资源观理念的、满足内容流动生长与交叉融合的资... 详细信息

构建数字资源公共服务体系是实现智慧教育生态的关键步骤,也是推动教育数字化转型的核心任务。国家智慧教育平台是教育数字化战略行动取得的阶段性成果,其目的是引领并创生各级各类契合大资源观理念的、满足内容流动生长与交叉融合的资源集群平台。资源平台化的优势在于可以扩大优质教育资源的覆盖面,从而缩小因地域差异而形成的教育数字鸿沟,对教育数字资源进行优化配置,实现线上线下的深度融合。因此本文提出,立足校情、县(区)情规划建设的区域化数字资源公共服务体系具备更为精准、适配的应用特质,以“开放合作、共建共享”的创新服务业态需求为导向,区域化数字资源公共服务体系将对构建智慧教育生态与助推教育数字化转型形成强有力的支撑与驱动。

关键词：数字资源资源公共服务体系数字资源平台区域化共建共享

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技术赋能与数据反哺:刍议数智时代的“双线混融”学习评价

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中国信息技术教育 2023年第22期 81-84页

作者：陈钡李银岚福建省厦门市康乐第二小学福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着智慧教育生态的臻善、多样态数字技术的产生及新课程方案“教-学-评”一体化要求的提出,综合运用数字技术挖掘数据价值,借助贯穿教学过程的“双线混融”数据反馈进行诊断与评价,是教育数字化战略行动指向下紧扣数智时代脉搏的积极手... 详细信息

随着智慧教育生态的臻善、多样态数字技术的产生及新课程方案“教-学-评”一体化要求的提出,综合运用数字技术挖掘数据价值,借助贯穿教学过程的“双线混融”数据反馈进行诊断与评价,是教育数字化战略行动指向下紧扣数智时代脉搏的积极手段,也是促进生本主体异质化认知深度发掘与思维广度拓延的有力参考。作者提出,在“移动端设备进课堂(BYOD教学模式,Bring Your Own Device)”举措的支持下,依托数字技术与教育评价融合创新,在混合学习环境中执行“双线混融”数字化评价以实现技术赋能与数据反哺,能为树立学生科学成长观、促进学生全面发展提供参考与佐证。

关键词：数字化评价技术赋能数据反哺 BYOD教学模式双线混融

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