检索结果-内蒙古大学图书馆

当代教研论丛 2024年第5期10卷 48-51页

作者：徐扬眉厦门市湖里区教师进修学校附属小学福建厦门361000

小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学... 详细信息

小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学生写活人物表现,写清人物事例,写浓人物情感,写出人物特点,帮助小学生提升语言运用、提升思维能力、提拔审美创造、提振文化自信,进而提升其核心素养。

关键词：核心素养统编教材写人习作教学策略

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新课标视域下闽南非遗舞蹈进校园的教学实践策略

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尚舞 2024年第3期 111-113页

作者：林雅静厦门市湖里区教师进修学校附属小学

在新课标视域下,文化教育的重要性日益凸显。作为非物质文化遗产的一种,闽南非遗舞蹈承载着浓厚的地方特色和文化内涵,将其融入学校教育具有重要意义。闽南非遗舞蹈进校园的教学实践不仅能够提升学生的身体协调能力和审美素养,而且还能... 详细信息

在新课标视域下,文化教育的重要性日益凸显。作为非物质文化遗产的一种,闽南非遗舞蹈承载着浓厚的地方特色和文化内涵,将其融入学校教育具有重要意义。闽南非遗舞蹈进校园的教学实践不仅能够提升学生的身体协调能力和审美素养,而且还能够激发他们对地方文化的认同感和自豪感,促进文化的传承和创新。文章阐述闽南非遗舞蹈的特色与价值,揭示闽南非遗舞蹈的现状与问题,分析新课标下舞蹈教育的重要性和实践意义,探索闽南非遗舞蹈进校园的教学实践策略,以期为促进非遗舞蹈的传承与发展提供有益的借鉴和指导。

关键词：新课标视域闽南非遗舞蹈进校园教学实践策略

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基于深度学习理念的小学语文跨学科学习实践——以《中国美食》的教学为例

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小学生作文辅导(上旬) 2024年第9期 92-94页

作者：周素梅厦门市湖里区教师进修学校附属小学

立足深度学习的理念，以中国美食主题学习为例，联系生活，聚焦生活，创设可遇情境，开展语文跨学科主题学习，构建多样化学习样态。这样可以拓宽学生的语文学习和运用领域，提高语言文字运用能力，促进学生个性化成长。

关键词：

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以多维互动促深度学习

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校园英语 2024年第16期 156-158页

作者：林婵厦门市湖里区教师进修学校附属小学

小学英语教学中，学生不仅是知识的学习者，更是人格的建构者。多维互动的课堂，是教师与学生、学生与学生、学生与文本在自然、真实的情境中实现智慧对话、互动交流、合作共享、体验感悟和生命成长的学习场。通过多种方式构建的多维互... 详细信息

小学英语教学中，学生不仅是知识的学习者，更是人格的建构者。多维互动的课堂，是教师与学生、学生与学生、学生与文本在自然、真实的情境中实现智慧对话、互动交流、合作共享、体验感悟和生命成长的学习场。通过多种方式构建的多维互动课堂，能让每一个学生都成为学习的主人，使生本课堂、深度学习真正发生。

关键词：多维互动深度学习情境创设师生、生生互动跨学科教学

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基于"双减"背景下小学中段语文课外阅读的有效路径

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大武汉 2024年第1期 38-40页

作者：尚宇飞厦门市湖里区教师进修学校附属小学

随着教育观念的更新优化,小学语文阅读教学出现了明显的变化,要求尽可能拓宽学生们的阅读空间,使其在阅读领域表现出越发多元的发展趋势.而在"双减"政策的背景下,小学课堂可用于阅读的时间无疑受到进一步压缩,必须积极深入地... 详细信息

随着教育观念的更新优化,小学语文阅读教学出现了明显的变化,要求尽可能拓宽学生们的阅读空间,使其在阅读领域表现出越发多元的发展趋势.而在"双减"政策的背景下,小学课堂可用于阅读的时间无疑受到进一步压缩,必须积极深入地进行课外阅读开发,如此方能拓展其阅读的范围与空间,在使学生养成良好阅读兴趣的同时,切实推动其阅读能力的提升.本文分析了当前的小学语文课外阅读现状,对如何做好小学中段的语文课外阅读进行了相应的路径研究.

关键词： "双减" 政策小学语文课外阅读

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基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践探索——以"快乐读书吧"模块为例

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小学阅读指南 2025年第6期 94-96页

作者：陈新霞福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕...

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕阅读目标及兴趣为学生挑选适合的图书,以此来促使学生养成良好的阅读习惯,同时强化学生的整体认知能力.为了能够更好地落实上述目的,小学语文教材上也设置了"快乐读书吧"模块,希望以此来更好地推动学生整本书阅读.教师将"项目式学习"引入"快乐读书吧"整本书阅读可以让学生在真实情境及项目任务驱动下产生阅读兴趣,所以本文就此展开了如下探索.

关键词：

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思辨性阅读视域下小学语文寓言教学策略

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家长 2025年第14期 161-163页

作者：陈萍福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

在小学语文教材中，寓言作为一种特殊的文体形式，有很多值得挖掘的教学价值。由于教师对如何借助寓言文体，引导学生更好地感悟其寓意，启蒙学生的理性思维，促进思辨能力的提升方面还存在一些不足。本文就此谈谈个人的一些观察与思考...

在小学语文教材中，寓言作为一种特殊的文体形式，有很多值得挖掘的教学价值。由于教师对如何借助寓言文体，引导学生更好地感悟其寓意，启蒙学生的理性思维，促进思辨能力的提升方面还存在一些不足。本文就此谈谈个人的一些观察与思考。一、寓言教学现状分析（一）寓言对比阅读不足寓言是将道理寄托在虚拟的故事里，在臆造的故事中蕴含作者对人生的认识和感受，简而言之——借助小故事讲述大道理。寓言教学是我国基础教育阶段的教学重点，寓言作品在小学语文教材中占有较大比例，小学阶段共有25篇寓言故事，其中4篇选自国外。例如，统编版小学三年级下册第二单元为寓言单元，《守株待兔》等四则寓言是其中的内容。教师在教学时应注重将寓言故事与生活实际相结合，使学生学会为人处世的道理。但就目前小学语文教材中的寓言内容而言，还缺少古今中外寓言故事的对比。

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如何挖掘小学阅读课堂中引发学生思辨的“燃点”

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新课程 2024年第15期 120-123页

作者：陈新霞厦门市湖里区教师进修学校附属小学

小学阅读教学是语文教学的基础，教师在阅读课堂教学中应重视学生思维能力的培养，引发学生思辨是培养学生思维能力的重要抓手，思辨是培养学生创新能力的基础。在小学阅读教学过程中，教师应借助教材资源，巧借思辨问题、建构学习支架...

小学阅读教学是语文教学的基础，教师在阅读课堂教学中应重视学生思维能力的培养，引发学生思辨是培养学生思维能力的重要抓手，思辨是培养学生创新能力的基础。在小学阅读教学过程中，教师应借助教材资源，巧借思辨问题、建构学习支架、鼓励观点交锋等方面，培养学生的理性思维和理性认知，促进学生核心素养的提升。因此，教师在小学阅读课堂中应该挖掘语文教材中引发学生思辨的“燃点”，并支持学生自主性建构实践过程。

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跨学科理念下闽南赶海文化实践活动的育人价值探究

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名师在线(中英文) 2025年第8期11卷 19-21页

作者：吴娟娟厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

在跨学科理念下,闽南赶海文化实践活动融合了多学科的知识与技能,学生通过亲身参与赶海文化实践活动,能实现文化传承、身心健康、科学探索、劳动实践、艺术审美、团队协作等多方面能力的发展。可见,闽南赶海文化实践活动为小学教育提供... 详细信息

在跨学科理念下,闽南赶海文化实践活动融合了多学科的知识与技能,学生通过亲身参与赶海文化实践活动,能实现文化传承、身心健康、科学探索、劳动实践、艺术审美、团队协作等多方面能力的发展。可见,闽南赶海文化实践活动为小学教育提供了多元且有深度的发展路径,能促进学生的全面发展、增强其对本土文化的认同感与归属感。

关键词：小学教育跨学科理念闽南赶海文化育人价值

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HPM视域下基于数学史培养小学生合情推理能力的三环节

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数学大世界(上旬) 2025年第2期 48-50页

作者：林伟路厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

在课程改革的背景下，培养学生的思维能力已成为教学的核心目标。合情推理作为学生必备的数学能力之一，与逻辑思维密切相关，其要求学生在面对数学知识或问题时，能迅速从脑海中搜索已经掌握的数学知识，并找到解决问题的策略，从而推...

在课程改革的背景下，培养学生的思维能力已成为教学的核心目标。合情推理作为学生必备的数学能力之一，与逻辑思维密切相关，其要求学生在面对数学知识或问题时，能迅速从脑海中搜索已经掌握的数学知识，并找到解决问题的策略，从而推理出正确结论。为了有效培养学生的合情推理能力，教师可以融合数学史为学生呈现经典案例，让学生经历完整的推理分析过程，从而提升合情推理能力，实现思维能力的发展。一、引入：呈现数学史资源HPM是数学史与数学教育（History and Pedagogy of Mathematics）的简称，是数学教育的一个重要研究领域。在以培养学生合情推理能力为目标的小学数学教学中，教师应为学生导入合适的数学史资源，以此激发学生的学习兴趣，促使学生深入思考，助力其合情推理能力的形成。

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