检索结果-内蒙古大学图书馆

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字识字教学小学汉字

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继承与超越:课改视野中的语言训练

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课程．教材．教法 2003年第2期23卷 29-32页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部宁德352101

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言... 详细信息

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。

关键词：语言训练语文课程标准阅读教学小学课程目标

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聚焦:语文教学模式改革的误区

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人民教育 2001年第3期 39-40页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部

非学生质疑不是突出学生主体当前,教学模式改革如火如荼,在小学语文课堂,这样的教学环节耳熟能详:老师问,看到这个题目(或挂图或某句话),你有什么问题(或你最想知道什么)?

关键词：语文教学小学教学模式改革学生主体性质疑-解疑模式自读自悟模式

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“这个例句不是连动句”吗

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小学教学研究 2000年第5期 14-15页

作者：施茂枝福建宁德地区小学教师培训部

“东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》，载于2000年第1期《小学教学研究》)，其理由主要是：“有动作，至少两个；动作有次序，动作连着动，动作连得紧；动作是同一... 详细信息

“东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》，载于2000年第1期《小学教学研究》)，其理由主要是：“有动作，至少两个；动作有次序，动作连着动，动作连得紧；动作是同一个对象所发出”，这是连动句的特点，而“东郭先生牵着毛驴在路上走”中的两个动作是同时进行的。“牵着毛驴’只是表示东郭先生‘在路上走’的方式”。并非“连着动”，“不存在连动关系”。