检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理（中学版） 2017年第8期 74-76页

作者：林汇波福建省惠安县教师进修学校福建惠安362100

有的教师认为评价即考试,考试即是评价,平时多考试,即是多学习。日常教学中以考代学现象严重,考试及考试相关活动占比极大,毕业年级几乎是应考教学。考试等同于评价吗?考试是学习吗?这其中的问题要弄清。中、高考是社会选拔性考试,不是... 详细信息

有的教师认为评价即考试,考试即是评价,平时多考试,即是多学习。日常教学中以考代学现象严重,考试及考试相关活动占比极大,毕业年级几乎是应考教学。考试等同于评价吗?考试是学习吗?这其中的问题要弄清。中、高考是社会选拔性考试,不是学习,不在教学的学习评价范畴内。选拔性考试没有提升学生的学习水平,做中、高考题不应成为教学常态。日常教学中的学习测评是学生学习情况的评价,应确立其学习性,做足学习性;应矫正教学中学习评价的偏颇,不以考代教,不滥用选拔性考试。

关键词：考试选拔性考试学习评价有效教学

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观课位置及其有效性探析

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教学与管理（中学版） 2017年第3期 38-40页

作者：林汇波福建省惠安县教师进修学校福建惠安362100

观课活动中,观课者所处的位置不恰当,观察不到学生具体的学习情况,而是关注授课教师的"表演"。观课,应该坐到学生旁边,坐到学生中间去,观察学生的具体学习过程,观察学习中各种量的变化,真实评判授课教师的教学有效性,从而在... 详细信息

观课活动中,观课者所处的位置不恰当,观察不到学生具体的学习情况,而是关注授课教师的"表演"。观课,应该坐到学生旁边,坐到学生中间去,观察学生的具体学习过程,观察学习中各种量的变化,真实评判授课教师的教学有效性,从而在观课活动中真正受益。观课位置是教学、教研活动理念的表现,正确的观课位置促进观课者教育观改变。改变观课位置,可能会有许多质疑,但只要坚持以学生学习为中心,一些疑惑就无从产生。

关键词：观课观课位置有效教研教研活动教师专业成长

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同桌合作学习活动的有效性

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现代中小学教育 2014年第11期30卷 27-30页

作者：连明霞林汇波福建省惠安县螺城镇教师进修学校福建惠安362100

同桌合作学习是同桌两人间的合作活动,具有亲密、便捷、充分的特点。同桌合作学习活动一般历经布置任务、合作活动、评估提升三个步骤。同桌同伴间有平等合作同伴与差异帮扶同伴,不同的同桌之间"桌情"各异,活动提升的策略为... 详细信息

同桌合作学习是同桌两人间的合作活动,具有亲密、便捷、充分的特点。同桌合作学习活动一般历经布置任务、合作活动、评估提升三个步骤。同桌同伴间有平等合作同伴与差异帮扶同伴,不同的同桌之间"桌情"各异,活动提升的策略为设置合理任务、促进同桌共同进步、注重正确行为养成、教师积极干预等。

关键词：同桌合作学习小组合作学习自主学习课堂教学有效性

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切分在非连续性文本教学中的运用

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教学与管理 2018年第4期 56-58页

作者：林汇波福建省惠安县教师进修学校福建泉州362100

非连续性文本是PISA于2000年提出的一种文本形式，随着新课标的引介，该概念进入语文课程的视野，近几年又以独立的形式进入各地中考考查，引起一线教学的重视。非连续性文本的形式与内容复杂，阅读教学上存在要读懂全部文本、读懂文本... 详细信息

非连续性文本是PISA于2000年提出的一种文本形式，随着新课标的引介，该概念进入语文课程的视野，近几年又以独立的形式进入各地中考考查，引起一线教学的重视。非连续性文本的形式与内容复杂，阅读教学上存在要读懂全部文本、读懂文本中的文字性内容、准确表达内容及以语言文字运用的非连续性文本内容等认识问题，教师课堂上教什么怎么教认识不一，教学有效性极其有限，做好切分，确定非连续性文本的教学内容，就显得十分重要。

关键词：非连续性文本教学内容的确定有效教学

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运动型问题

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中学数学教学参考（下半月初中） 2008年第1期 102-106页

作者：黄世民林顺民福建省惠安县教师进修学校福建省惠安县螺城中学

1运动型试题的特点及命题方式用运动的观点来探究几何图形变化规律的问题称为运动型问题，此类问题的显著特点是图形中的某个元素（如点、线段、角等）或整个几何图形按某种规律运动，图形的各个元素在运动变化的过程中互相依存、和谐... 详细信息

1运动型试题的特点及命题方式用运动的观点来探究几何图形变化规律的问题称为运动型问题，此类问题的显著特点是图形中的某个元素（如点、线段、角等）或整个几何图形按某种规律运动，图形的各个元素在运动变化的过程中互相依存、和谐统一，体现了数学中“变”与“不变”及由简单到复杂，由特殊到一般的辩证思想，

关键词：运动变化几何图形变化规律命题方式和谐统一辩证思想 “变” 元素

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高中语文自读课项目式预习活动的组织

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教学与管理 2020年第28期 40-42页

作者：黄思源 $$林汇波福建省漳平市教师进修学校福建漳平364400 福建省惠安县教师进修学校福建惠安362100

课前预习是自读课课堂教学的基础,简单地要求学生“课外利用时间把课文读一读”,或是刷题式地做做“预习案”,预习往往很难兑现到位。预习活动怎么组织,就成为自读课教学须探索并落实的重要内容。预习是一个项目式学习活动,是教师设置... 详细信息

课前预习是自读课课堂教学的基础,简单地要求学生“课外利用时间把课文读一读”,或是刷题式地做做“预习案”,预习往往很难兑现到位。预习活动怎么组织,就成为自读课教学须探索并落实的重要内容。预习是一个项目式学习活动,是教师设置真实情境的综合性任务,学生凭借阅读技能自主阅读,在合作对话中完成自读课预习的语言实践活动。自读课的项目式预习活动具有完整的结构性要素,有具体活动步骤,活动目标与意义明确。项目式预习活动的组织还应有双向考量、指向明确及评价不苛求等策略。

关键词：项目式预习自读课前置性学习

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小学英语教材内容整合与教法探究——以北师大版小学英语六上Unit4 Birthday单元整体教学实践为例

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基础教育课程 2018年第12期 64-68页

作者：何清华福建省泉州市惠安县教师进修学校

在小学英语课堂教学中,单元整体教学有利于促进学生能力的发展。教师应研读教材,明确单元整体编排结构;基于学情,科学整合各课时教学内容;立足文本,合理确定各课时目标;巧用视频,有效创设趣味盎然的教学语境,在充分尊重学生实际的基础... 详细信息

在小学英语课堂教学中,单元整体教学有利于促进学生能力的发展。教师应研读教材,明确单元整体编排结构;基于学情,科学整合各课时教学内容;立足文本,合理确定各课时目标;巧用视频,有效创设趣味盎然的教学语境,在充分尊重学生实际的基础上探索教学方法,提高教学效率。

关键词：北师大版小学英语六年级教材单元整体教学基于学情

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阅读教学任务的课前预设与课堂生成

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语文建设 2017年第35期 11-14页

作者：林汇波福建省泉州市惠安县教师进修学校

教学任务是教师主观确定,在课堂教学中满足学生学习需求、促进学生成长的内容。常见的教学任务设置,是教师课前根据经验判断作的宏观预设,但由于课堂实际复杂,极少能依照教师预设推进完成,因而须调整或重新设定,否则会导致课堂教学低效... 详细信息

教学任务是教师主观确定,在课堂教学中满足学生学习需求、促进学生成长的内容。常见的教学任务设置,是教师课前根据经验判断作的宏观预设,但由于课堂实际复杂,极少能依照教师预设推进完成,因而须调整或重新设定,否则会导致课堂教学低效或无效。提高教学有效性,须认识到课前设定的教学任务会因教师观念及能力因素产生误差。

关键词：课前预设课堂实施阅读教学课堂生成

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文化素养建构与言语表现的统一——从“文化对话”看文本阅读的意义

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语文建设 2006年第8期 6-8页

作者：林汇波福建省惠安教师进修学校

语文课堂教学一般以文本阅读教学为主.近段时间有关文本阅读的有效拓展、文本的多元解读、课堂的动态生成及小组合作学习等问题的讨论很多,所展示的成功课堂案例也很多,但总给人没有把握到实质的感觉:有效拓展成了不着边际的拓展,多元... 详细信息

语文课堂教学一般以文本阅读教学为主.近段时间有关文本阅读的有效拓展、文本的多元解读、课堂的动态生成及小组合作学习等问题的讨论很多,所展示的成功课堂案例也很多,但总给人没有把握到实质的感觉:有效拓展成了不着边际的拓展,多元解读成了与文本风马牛不相及的解读,合作探究成了流于表面的讨论……思考再三,笔者觉得根本的问题没有解决:文本阅读教学的目的是什么?如果这个问题明确了,以上诸问题就能得到较好的解决.

关键词：文本阅读文化对话文化素养语文课堂教学言语多元解读小组合作学习教学为主

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让言语与主体精神一起成长——浅谈建构课堂对话文化的意义

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语文建设 2006年第12期 4-6页

作者：林汇波福建省惠安教师进修学校

克林伯格曾说,在所有的教学中,都进行着最广泛意义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志.语文课堂教学从根本上说是对话教学,课堂对话的过程,是师生对话、生生对话、师生与文本的对话.

关键词：语文课堂教学对话文化主体精神言语教学方式课堂对话师生对话相互作用

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