检索结果-内蒙古大学图书馆

福建教育 2025年第2期 91-95页

作者：林素坊福建教育学院语文研修部

COM-B模型包括能力(Capability)、机会(Opportunity)、动机(Motivation)和行为(Behavior)四个要素,认为个体的行为由能力、机会、动机三个方面共同作用形成。在此基础上,语文跨学科学习的作业设计应当遵循三个“转向”:能力上,遵循从知... 详细信息

COM-B模型包括能力(Capability)、机会(Opportunity)、动机(Motivation)和行为(Behavior)四个要素,认为个体的行为由能力、机会、动机三个方面共同作用形成。在此基础上,语文跨学科学习的作业设计应当遵循三个“转向”:能力上,遵循从知识巩固到问题解决的转向;机会上,遵循从学科本位到功能落实的转向;动机上,遵循从他组织到自组织的转向。

关键词： COM-B模型作业设计语文跨学科学习

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生物学社会性科学议题主题与核心问题的提炼

引用

教学与管理 2025年第13期 52-55页

作者：张云易骏卢立涛福建教育学院理科研修部福州350001 北京师范大学教育学部北京100875

针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,... 详细信息

针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,锁定议题一级主题;以现实生活为题源,开发议题二级主题;以争议来源为焦点,初筛议题核心问题;以跨域整合为考量,优选议题核心问题。以期为当前备受关注的社会性科学议题教学开拓新思路。

关键词：初中生物学社会性科学议题议题主题核心问题

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于课例评析的“学生中心”课堂构建研究

引用

基础教育研究 2025年第2期 52-55页

作者：陈雅莉陈建平福建教育学院文科研修部福州350001

“以学生为中心”的教学理念已然成为教育的基本内涵。为构建“学生中心”课堂,落实学生核心素养的培养,文章以优质课例“辽、西夏与北宋的并立”为例,通过剖析教材内容、梳理教学过程,提出“整合课文内容,促进学生深度学习;开展情境探... 详细信息

“以学生为中心”的教学理念已然成为教育的基本内涵。为构建“学生中心”课堂,落实学生核心素养的培养,文章以优质课例“辽、西夏与北宋的并立”为例,通过剖析教材内容、梳理教学过程,提出“整合课文内容,促进学生深度学习;开展情境探究,强化学生的学习过程;树立学案思维,突出学生的主体地位;重视价值引领,发挥课程的育人功能”等教学策略。

关键词：学生中心课例评析课堂构建

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

逆向协同：家校社协同育人中学生立场驱动的反向构建

引用

中国德育 2025年第5期 37-41页

作者：黄洪霖福建教育学院校长研修部福建教育学院家庭教育研究所

我国家校社协同育人在实践中取得重大进展的同时，也逐渐形成“从成人视角-从学校逻辑-从学生问题出发”的传统协同模式。这种传统的实践模式遮蔽了学生在协同育人中的主体地位，妨碍了学生的自主成长，影响了学生的心理健康并成为造成... 详细信息

我国家校社协同育人在实践中取得重大进展的同时，也逐渐形成“从成人视角-从学校逻辑-从学生问题出发”的传统协同模式。这种传统的实践模式遮蔽了学生在协同育人中的主体地位，妨碍了学生的自主成长，影响了学生的心理健康并成为造成家校社关系紧张的原因之一。对此，“逆向协同”提出从学生立场出发、从大教育逻辑出发、从发展目标出发，反向推动家庭、学校和社会三方重新规划协同育人的目标、方法与路径。具体的构建策略包括：基于学生发展的目标重构、基于学生主体的活动设计、基于学生成长的方法创新、基于赋能学生的专业成长、基于学生需求的资源整合以及基于学生反馈的机制优化等。

关键词：逆向协同家校社协同学生立场

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中美六版本高中物理教材对比及教学建议

引用

福建基础教育研究 2025年第4期 110-114页

作者：许芙蓉林冰冰福建教育学院理科研修部福建福州350025 福建教育学院科学教育研究所福建福州350025

教材是课程方案和课程标准的物化载体,是师生展开教学活动必不可少的媒介。备教材是备课的重要着手点。文章就中美六版本高中物理教材之“质点·参考系”进行“四维度”的对比和剖析,即分别从形态维度、成分维度、育人维度和逻辑维... 详细信息

教材是课程方案和课程标准的物化载体,是师生展开教学活动必不可少的媒介。备教材是备课的重要着手点。文章就中美六版本高中物理教材之“质点·参考系”进行“四维度”的对比和剖析,即分别从形态维度、成分维度、育人维度和逻辑维度等“四维度”切入开展比较研究,并基于此总结教师教学作为和教学建议。

关键词：高中物理教材中美六版本教材课程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

伦理转向、语言文体与能力进路——以玛莎·努斯鲍姆对朱迪斯·巴特勒的女性主义批判为中心

引用

中北大学学报(社会科学版) 2025年

作者：吕东旭颜桂堤福建教育学院语文研修部福建师范大学文学院

同为文学批评的伦理转向的标志性人物，玛莎·努斯鲍姆与朱迪斯·巴特勒在语言文体、女性主义理论的建构等层面有着共时性的学术论争。在外部形式上，前者以“蒙昧主义的把戏”对后者女性主义理论的关键概念与话语修辞展开了激... 详细信息

同为文学批评的伦理转向的标志性人物，玛莎·努斯鲍姆与朱迪斯·巴特勒在语言文体、女性主义理论的建构等层面有着共时性的学术论争。在外部形式上，前者以“蒙昧主义的把戏”对后者女性主义理论的关键概念与话语修辞展开了激烈批驳；而后者力图在“晦涩”的语言经验中获得抵抗性的文化思考。在内部观念上，前者捍卫了以“能力进路”为基础的公共正义，阐明了女性主义的实践价值；后者则以“文化转化”的理论范式力图超越普遍性的困境。客观而言，努斯鲍姆对巴特勒的批判在阐述策略与论点上，也存在一定程度的失当之嫌，这构成了理论层面的误读与盲视。然而，二者关于女性主义的分歧与对话，在一定程度上推动了当代女性主义的发展与革新。

关键词：努斯鲍姆巴特勒女性主义语言文体能力进路文化转化

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中地理课程落实习近平生态文明思想:理念更新、内容优化与实践强化

引用

福建教育 2025年第6期 51-56页

作者：陈俊英彭俊芳袁书琪福建教育学院文科研修部(马克思主义研修部) 人民教育出版社福建师范大学

《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》对课程教材落实习近平生态文明思想提出了纲领性要求。地理课程是我国基础教育课程体系中落实生态文明教育的重要课程之一,教师在落实新课程、使用新教材的过程中,应全面贯彻习近平... 详细信息

《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》对课程教材落实习近平生态文明思想提出了纲领性要求。地理课程是我国基础教育课程体系中落实生态文明教育的重要课程之一,教师在落实新课程、使用新教材的过程中,应全面贯彻习近平生态文明思想,增强初中地理课程生态文明教育的思政性、系统性和科学性;应具体体现习近平生态文明思想,优化初中地理课程生态文明教育的内容要求及教材表达;应切实践行习近平生态文明思想,在初中地理课程中开展生态文明教育实践活动,增强实践活动的针对性、综合性、多样性。地理教师应努力提高生态文明素养,深刻领会初中地理课程教材中与生态文明教育相关的内容要求,切实提高生态文明教育水平。

关键词：习近平生态文明思想初中地理课程教材修订与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

水土保持碳汇作用的生态学机制

引用

福建师范大学学报(自然科学版) 2025年第1期41卷 53-58页

作者：李小燕李智广成辉卢顺发吴娟钟小剑福建教育学院文科研修部福建福州350001 福建师范大学地理研究所福建福州350117 水利部水土保持监测中心北京100053 中国科学院水利部水土保持研究所陕西杨凌712100 福建省水土保持试验站福建福州350003

陆地生态系统碳库并非永久性封存,而是高度依赖于外部环境条件的变化,在排放、平衡、吸存之间切换。水土流失治理措施能有效调节项目区的碳汇能力。通过从外源增汇、内源增汇和减蚀减排等3个方面分析水土保持碳汇的生态学机制,发现水土... 详细信息

陆地生态系统碳库并非永久性封存,而是高度依赖于外部环境条件的变化,在排放、平衡、吸存之间切换。水土流失治理措施能有效调节项目区的碳汇能力。通过从外源增汇、内源增汇和减蚀减排等3个方面分析水土保持碳汇的生态学机制,发现水土保持措施不仅能够促进土壤矿物碳泵和土壤微生物碳泵的协同效应,还可以解除单株植被的限制因子,实现生态系统新平衡,减少土壤侵蚀和碳排放,提升碳汇能力。研究细化不同区域、不同类型水土保持措施的保土保碳、减蚀减排和增绿增汇效益,为构建碳汇水土保持项目或水土保持负碳技术提供技术支撑。

关键词：水土保持碳汇土壤碳泵协同效应生态学机制

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学论证教学的内涵、价值与实现路径

引用

福建基础教育研究 2025年第3期 62-64页

作者：王志军彭庚华中师范大学教育学院湖北武汉430070 苏州市吴江区鲈乡实验小学江苏苏州215000 福建教育学院校长研修部福建福州350025

小学数学论证教学指的是在教师的指导下,学生通过寻找证据,运用合理论证模式,对某一个数学问题、观点或结论进行支持或反驳,以说服自己和他人的一种教学方式。小学数学论证教学具有逻辑性、动态性和批判性的特点,在促进学生对数学知识... 详细信息

小学数学论证教学指的是在教师的指导下,学生通过寻找证据,运用合理论证模式,对某一个数学问题、观点或结论进行支持或反驳,以说服自己和他人的一种教学方式。小学数学论证教学具有逻辑性、动态性和批判性的特点,在促进学生对数学知识的理解、深化学生对数学美的感受力、提升学生的数学语言表达能力方面具有显著价值。为实现其价值,教师应敏锐捕捉课堂生成,动态调整论证主题;营造开放教学氛围,提升论证参与意愿;指引学生善用探究经验,夯实论证证据;强化知识联结,优化论证逻辑体系。

关键词：小学数学论证教学数学思维

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

主持人语

引用

福建教育学院学报 2025年第1期26卷 13页

作者：黄洪霖福建教育学院福建教育学院研修部福建教育学院基础教育研究院

教育高质量发展是当前我国教育事业发展的价值遵循和核心主题，也是教育现代化发展的内在必然要求。教育高质量发展在学校教育实践中有诸多具体呈现，本期推出的三篇文章，从教科书的应用、办学思路转变和学校德育数字化三个方面对此进...

教育高质量发展是当前我国教育事业发展的价值遵循和核心主题，也是教育现代化发展的内在必然要求。教育高质量发展在学校教育实践中有诸多具体呈现，本期推出的三篇文章，从教科书的应用、办学思路转变和学校德育数字化三个方面对此进行探索。王俊琳和吕昕合作的《推进历史教科书国家认同功能实现的策略研究》一文，结合《义务教育历史课程标准（2022年版）》的精神，通过内容分析法对国家认同教育在历史教科书中的融入逻辑和分布特点进行研究，发现统编版初中历史教科书的编排高度重视国家认同教育，主要通过激发国民意识、介绍政治规范、融入传统文化、重现历史事件和强化领土认同等方式体现。同时主张尊重文化传统，以历史记忆促进国家认同；基于历史学科逻辑，兼顾国家认同教育融入；发挥教师能动性，保障国家认同教育落实，以此推进历史教科书国家认同功能实现。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：