检索结果-内蒙古大学图书馆

未来科学家 2024年第25期 87-88页

作者：陈彩霞厦门外国语学校石狮分校福建石狮 362700

随着人工智能技术的快速发展,人工智能教育已成为提升学生综合素质的重要手段.本文探讨了在初中信息科技教学中实施人工智能教育的有效途径与策略,分析了如何通过整合课程资源、更新教学内容、开展跨学科合作等方式推动人工智能教育的实... 详细信息

随着人工智能技术的快速发展,人工智能教育已成为提升学生综合素质的重要手段.本文探讨了在初中信息科技教学中实施人工智能教育的有效途径与策略,分析了如何通过整合课程资源、更新教学内容、开展跨学科合作等方式推动人工智能教育的实施,进一步强调了实践活动和创新评价方式在人工智能教育中的作用,进而有效提升学生的创新能力、问题解决能力和团队协作能力,为教师在课堂教学中应用人工智能教育提供了实践指导和参考.

关键词：初中信息科技人工智能教育教学途径跨学科合作

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深度教学培养生物学科核心素养的教学策略——以《甲状腺激素调节》为例

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福建教育学院学报 2024年第6期25卷 52-54页

作者：吴明榕厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建... 详细信息

生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建,并能应用知识发现问题和解决问题。深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一。

关键词：生物学科核心素养情景教学科学实验探究概念模型

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以培养综合思维为导向的高中地理图像教学策略探究

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高考 2024年第34期 54-56页

作者：邱晓燕厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

在核心素养导向下,高中地理教学要讲究方式方法,凸显学生的主体地位,真正调动其主观能动性,使学生积极参与到知识探究和能力运用中。图像作为高中地理中的一个重要内容,发挥其直观性强、可操作性强等优势,引导学生利用多种思维方法对图... 详细信息

在核心素养导向下,高中地理教学要讲究方式方法,凸显学生的主体地位,真正调动其主观能动性,使学生积极参与到知识探究和能力运用中。图像作为高中地理中的一个重要内容,发挥其直观性强、可操作性强等优势,引导学生利用多种思维方法对图像进行解读和分析,不断提高其图像分析能力和知识理解能力,同时,利用图像将抽象的地理信息形象化、具体化,学生在观察、分析和实践中还可以不断增长识图读图技能和经验,从而真正体会到地理的重要性,提高学习主动性。基于此,本文立足于学生综合思维的培养,分析了高中地理图像教学策略,以期能够不断提高地理教学质量和育人效果。

关键词：综合思维高中地理图像教学

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情境教学法在高中化学教学中的应用策略

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高考 2024年第12期 124-127页

作者：陈惠华厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

情境教学法因其具有生动性、趣味性等优势,深受学生喜爱。高中化学作为一门抽象性较强的学科,在教学中应用情境教学法,有助于调动学生的化学学习积极性,解决传统课堂教学质量和效率不高等问题,促进学生对所学知识的深入理解。基于此,本... 详细信息

情境教学法因其具有生动性、趣味性等优势,深受学生喜爱。高中化学作为一门抽象性较强的学科,在教学中应用情境教学法,有助于调动学生的化学学习积极性,解决传统课堂教学质量和效率不高等问题,促进学生对所学知识的深入理解。基于此,本文从情境教学法在高中化学教学中的应用价值出发,对其现状和应用策略进行了分析,以期能够为学生深化知识理解、提高知识应用等能力和素养的培养提供部分参考。

关键词：情境教学法高中化学教学策略

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“三新”背景下的项目式课堂教学设计——宁德时代崛起背景下的原电池学习

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实验教学与仪器 2024年第5期41卷 29-32页

作者：唐慧慧厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

在新课标、新教材、新高考背景下,根据深度教学理念,巧设探究情境,采取基于任务与问题驱动相结合的项目式教学模式,探索落实核心素养的有效策略。以宁德时代崛起背景下锂离子电池的创新与发展为背景,创设真实情境,基于情境以任务为导向... 详细信息

在新课标、新教材、新高考背景下,根据深度教学理念,巧设探究情境,采取基于任务与问题驱动相结合的项目式教学模式,探索落实核心素养的有效策略。以宁德时代崛起背景下锂离子电池的创新与发展为背景,创设真实情境,基于情境以任务为导向、以教师为主导、以学生为主体,开展原电池的探究式学习,从而落实核心素养、促进深度学习,发展高阶思维。

关键词：项目式教学宁德时代问题任务驱动核心素养原电池

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新高考背景下高中政治主观题论证与阐释能力的提升策略

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高考 2024年第35期 36-38页

作者：涂壹龙厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

新高考背景下,“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”成为命题考试的逻辑主线;同时,强调核心素养考查的立意取向,使得高考政治主观题的情境复杂多样,设问宽泛灵活。针对学生在论证与阐述时面临脱离情境、论证不完整、逻... 详细信息

新高考背景下,“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”成为命题考试的逻辑主线;同时,强调核心素养考查的立意取向,使得高考政治主观题的情境复杂多样,设问宽泛灵活。针对学生在论证与阐述时面临脱离情境、论证不完整、逻辑混乱等问题。这些问题的背后是问题逻辑、情境逻辑和知识逻辑的缺位。为帮助学生突破这些困境,需通过议题引领培养问题意识,深度阅读把握情境逻辑,凝练大概念提升逻辑建构能力,以帮助学生实现有逻辑、有层次、有深度的表达和论证。

关键词：新高考高中政治主观题论证与阐释

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大概念视角下的高中思想政治教学实践策略——以《发展中国特色社会主义文化》一课为例

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高考 2024年第21期 130-132页

作者：黄小莲厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

《普通高中思想政治课程标准》(2020年版)强调提出,高中思想政治学科教学要“以学科大概念为核心,让课程内容结构化,促使学生学科核心素养得以落实”。教师应转变课程教学观念,主动将大概念视角作为课堂教学角度,整合课堂教学内容与活动... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准》(2020年版)强调提出,高中思想政治学科教学要“以学科大概念为核心,让课程内容结构化,促使学生学科核心素养得以落实”。教师应转变课程教学观念,主动将大概念视角作为课堂教学角度,整合课堂教学内容与活动,形成以学生核心素养发展为任务、以大概念为引领的综合性课堂模式。本文结合高中思想政治课堂教学,通过概述大概念教学理念,以及大概念教学在思政课中的实践价值,结合具体课例教学,探索运用有效的实践策略,以推动思想政治大概念教学提质增效。

关键词：大概念高中思想政治教学实践价值实践策略

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“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究

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课堂内外（高中版） 2024年第6期 40-42页

作者：阙玉琴厦门外国语学校石狮分校福建泉州362200

“双减”政策的逐步推行,使教师以强调学生主动性和实现数学教育价值为目的,创新自身教学理念为关注方向,以进一步优化教学的内容与方式。文章浅析了初中数学课堂现阶段的局限性,并提出教师应积极带领学生通过动手实践实现深度思考和主... 详细信息

“双减”政策的逐步推行,使教师以强调学生主动性和实现数学教育价值为目的,创新自身教学理念为关注方向,以进一步优化教学的内容与方式。文章浅析了初中数学课堂现阶段的局限性,并提出教师应积极带领学生通过动手实践实现深度思考和主动探究,还要不断尝试教学情景设计,切实提高作业质量,引导学生沉浸式体验数学魅力,这有利于学生丰富学习体验、减轻学习负担。

关键词： “双减”政策初中数学课堂教学提质增效

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虚拟实验室环境下高中化学探究式教学研究

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考试周刊 2025年第6期 112-115页

作者：赖琛虹厦门外国语学校石狮分校

虚拟实验室教学是科技发展的产物,也是构建虚拟实验的重要载体。能利用其科技优势和技术优势为学生提供安全、高效、科学、活动、真实的实验环境和操作过程。对此,基于虚拟实验室环境的高中化学探究式教学,要利用虚拟实验室条件搭建探... 详细信息

虚拟实验室教学是科技发展的产物,也是构建虚拟实验的重要载体。能利用其科技优势和技术优势为学生提供安全、高效、科学、活动、真实的实验环境和操作过程。对此,基于虚拟实验室环境的高中化学探究式教学,要利用虚拟实验室条件搭建探究、思考、实践操作过程,为学生深度研究和细致观察提供载体和环境。对此,教师要灵活利用虚拟实验室条件为学生创建探究式化学研究过程,从设计实验、操作、情境研究、问题思考、情景回顾反思、总结和复习微视频录制等环节设置探究式学习研究过程,促使学生的化学思维、研究能力及计算、思考能力得到提升。文章针对虚拟实验室技术的内涵、教学优势展开讨论研究,并重点探究基于虚拟实验室环境的高中化学探究式教学模式,提出教学建议。

关键词：虚拟实验室环境高中化学探究式教学

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跨界融合:初中物理试题编制中的创新实践与素养培养

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中学理科园地 2025年第1期21卷 8-10页

作者：黄阿丽修金文彭碧芬厦门外国语学校石狮分校

通过编制物理与化学、数学和历史等学科深度融合的多学科试题,突破学科本位,培养学生的高阶思维能力、解决问题能力、创新能力和实验探究能力。提出设计高质量多学科试题的有效策略:“明确素养目标—设计多学科题干—确定难度结构—试... 详细信息

通过编制物理与化学、数学和历史等学科深度融合的多学科试题,突破学科本位,培养学生的高阶思维能力、解决问题能力、创新能力和实验探究能力。提出设计高质量多学科试题的有效策略:“明确素养目标—设计多学科题干—确定难度结构—试题编制—制定评分标准—评审与测试—反馈和优化”。这一策略关注初中物理学科融合试题在科学性、导向性、规范性和创新性等方面的高标准,促进融合学生核心素养的发展。

关键词：学科融合试题编制素养培养

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