检索结果-内蒙古大学图书馆

中国教育学刊 2010年第7期 34-36页

作者：陈文强许序修福建省厦门双十中学福建厦门361003 福建省厦门双十中学教研室福建厦门361003

校本课程建设可以结合地域文化,密切联系学生的现实生活和直接经验,在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点。立基地域文化的校本课程能够更好地促进学校课程由"知识化课程"向"生活化课程"回归... 详细信息

校本课程建设可以结合地域文化,密切联系学生的现实生活和直接经验,在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点。立基地域文化的校本课程能够更好地促进学校课程由"知识化课程"向"生活化课程"回归,实现"知识化课程"与"生活化课程"的融合,建立"知识化学习"与"生活化学习"整合同一的课程形态,实现学生学习能力的社会化转化。福建省厦门双十中学《闽南文化》课程及其教材建设,从理念、方法、内容、实施等四个方面提供了可资借鉴的经验。

关键词：厦门双十中学校本课程闽南文化

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当代学校教育的四个维度--厦门双十中学的办学特色

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中国教育学刊 2009年第10期 15-20页

作者：陈文强许序修厦门双十中学校长中学高级教师福建厦门361000 厦门双十中学教研室

当代学校教育的理念千差万别,但都离不开尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越四个教育维度。福建省厦门双十中学在课程改革的背景下,立足这四个维度,把学校办成师生生命成长和发展的精神家园,为当代学校实施素质教育、引领学生迈向... 详细信息

当代学校教育的理念千差万别,但都离不开尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越四个教育维度。福建省厦门双十中学在课程改革的背景下,立足这四个维度,把学校办成师生生命成长和发展的精神家园,为当代学校实施素质教育、引领学生迈向卓越提供了实践和理论依据。

关键词：厦门双十中学学校教育生命发展办学特色

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社会实践是核心素养发展的“生态环境”

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人民教育 2016年第22期 47-50页

作者：姚育青许序修福建省厦门双十中学福建省厦门双十中学规划发展与示范辐射办公室

学生的实践不应局限于过去那种简单的摘棉花、拾稻穗等方式，而应让他们根据自己的兴趣和特长，自主结合学习和生活进行参与性、应用性、服务性、合作性乃至创新性实践。

关键词：社会实践生态环境素养服务性合作性学生学习自主

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人的个性发展不能仅靠学校“圈养”

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人民教育 2016年第9期 45-48页

作者：陈文强许序修福建省厦门双十中学福建省厦门双十中学学校规划与示范辐射办公室

学校如何提升社会接受度和公信力，办好人民满意的学校？我们的体会是：坚持办开放式教育。国家要开放，教育要开放，学校教育也要开放。学校教育开放了社会才能了解你、认同你；学校也才有可能了解社会、认识社会、融入社会，

关键词：学校教育个性发展开放式教育认识社会圈养人民满意教育开放融入社会

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初中“洋务运动与边疆危机”教学目标研究

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历史教学（上半月） 2024年第7期 21-26页

作者：谢彪王翠霞福建教育学院文科研修部历史教研室福建省厦门双十中学

2023年8月版初中教科书将“洋务运动”与“边疆危机”合编为一节课,教师反映,不知怎样建立“洋务运动”与“边疆危机”的联系。笔者深入研究教材,认为这节课的基本问题是厘清洋务运动与边疆危机的时空定位,从而认识19世纪60年代至90年... 详细信息

2023年8月版初中教科书将“洋务运动”与“边疆危机”合编为一节课,教师反映,不知怎样建立“洋务运动”与“边疆危机”的联系。笔者深入研究教材,认为这节课的基本问题是厘清洋务运动与边疆危机的时空定位,从而认识19世纪60年代至90年代中期的历史特征。深入学习则应分析清政府在洋务运动与应对边疆危机中的作为,还可以对清政府的作为进行是非判断和价值判断。三个层次的教学均以教科书为基础,满足不同层次的学习需求,可以实现初中阶段历史思维与能力的培养。

关键词：教材研究教学目标深度学习

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课程改革背景下的“教师发展性评价”

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中国教育学刊 2009年第5期 83-85页

作者：许序修福建省厦门双十中学教研室厦门市语文教育研究院院长福建厦门361003

课程改革背景下的"教师发展性评价"取决于课程改革对于教师职业内涵的新定位。"发展"是教师发展性评价的本质所在。教师发展性评价应着重体现在学生的学习经历中,教师实施"学习服务"的真实、动态、持续... 详细信息

课程改革背景下的"教师发展性评价"取决于课程改革对于教师职业内涵的新定位。"发展"是教师发展性评价的本质所在。教师发展性评价应着重体现在学生的学习经历中,教师实施"学习服务"的真实、动态、持续的过程中。"教师发展性评价"主要包括:常规性评价、常态性评价、常模性评价。教师发展性评价应满足三个条件:社会的价值取向、教师的专业追求、学校的特色发展。实施教师发展性评价时,要注意突出下列几方面的评价:学生的评价;学校、教育行政部门的评价;社区的评价;教师自主评价。

关键词：课程改革教师发展发展性评价

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教育家精神指引下价值驱动型高中校本教研实践

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中国教师 2024年第10期 79-83页

作者：陈锋福建省厦门双十中学福建省厦门双十中学教研室

在日常教研中深刻理解并自觉践行教育家精神,有助于教师更加自发自觉地投入教研活动中,提升自我、追求卓越,在不断的教学探索中展现出积极向上的生命状态和精神气质。本文以福建省厦门双十中学的校本教研实践为例,提出教育家精神指引下... 详细信息

在日常教研中深刻理解并自觉践行教育家精神,有助于教师更加自发自觉地投入教研活动中,提升自我、追求卓越,在不断的教学探索中展现出积极向上的生命状态和精神气质。本文以福建省厦门双十中学的校本教研实践为例,提出教育家精神指引下的价值驱动型高中校本教研应通过信念支撑、道德锤炼、智识提升、人格养成等具体方式,以教育家精神赋予教师成长的“家隐喻”,以教育家精神构筑校本教研的“自组织”,以教育家精神打造教师专业发展的“微环境”,促进价值驱动型高中校本教研的高质量发展。

关键词：教育家精神价值驱动高中校本教研

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具身认知视域下高中语文戏剧教学项目式学习实践探究

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新课程评论 2024年第4期 58-65页

作者：陈锋福建省厦门双十中学教研室

新课改后,当“戏剧”遇上“项目式学习”,碰撞出新的火花,但依然存在主体失语、话语失真、形式失度、评价失实等问题。在具身认知理论的视域下,我们审视其与戏剧教学项目式学习在理念方向、过程方法、评价方式等方面存在高度契合性,通... 详细信息

新课改后,当“戏剧”遇上“项目式学习”,碰撞出新的火花,但依然存在主体失语、话语失真、形式失度、评价失实等问题。在具身认知理论的视域下,我们审视其与戏剧教学项目式学习在理念方向、过程方法、评价方式等方面存在高度契合性,通过高中语文戏剧教学项目式学习实践,借助打开身心、话语转换、媒介融合等应用策略,重新思考戏剧单元项目式学习中身体与教学空间、心智空间、文化环境之间的关系,从中发现“诗性”身体,自主发展认知,实现对戏剧教学的突围,完成言语生命的成长。

关键词：具身认知高中语文戏剧教学项目式学习

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科学能力评价工具评析

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课程．教材．教法 2015年第11期35卷 86-90页

作者：郑键林建春福建省厦门双十中学福建厦门361009 福建省普通教育教学研究室福建福州350003

在高中生物学课程中,科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度,对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力,思维的严谨和逻辑性,科学探究能... 详细信息

在高中生物学课程中,科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度,对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力,思维的严谨和逻辑性,科学探究能力以及对科学本质的理解,等等。希望以此为国内改进评价方式提供借鉴和参考。

关键词：科学能力评价工具科学写作

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从高考视角谈提高高三生物学教学有效性的策略

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生物学教学 2017年第3期42卷 55-57页

作者：郑键林建春福建省厦门双十中学 361009 福建省普通教育教学研究室福州350003

本文通过分析近几年的全国生物学卷特点,总结其对现有高三教学的启示,提出促进高三教学有效性、提升学生生物学素养的几个措施。

关键词：生物学高考高三教学有效性

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