检索结果-内蒙古大学图书馆

课程教育研究（新教师教学） 2016年第34期 81-81页

作者：张晓鸥厦门外国语学校石狮分校福建厦门 362700

教学,顾名思义,是教育与学习的过程,这势必就涉及到教师与学生双方之间的配合和沟通,但是传统教学课堂中过于重视教师的主体地位,学生只是被动的接受教师讲授的各个知识点,反而忽略了调动学生在学习过程中的主动性和积极性,从而影响了... 详细信息

教学,顾名思义,是教育与学习的过程,这势必就涉及到教师与学生双方之间的配合和沟通,但是传统教学课堂中过于重视教师的主体地位,学生只是被动的接受教师讲授的各个知识点,反而忽略了调动学生在学习过程中的主动性和积极性,从而影响了课程的质量和效果.因此,本文站在突出学生主体地位的角度来分析打造高中数学高效课堂的具体对策,仅供参考.

关键词：学生教师高效课堂主体作用

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在实践中反思提高课堂实效——由试卷分析引发初中议论文教学的思考

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新课程研究（下旬） 2015年第11期 61-62页

作者：刘胜男福建省厦门外国语学校湖里分校

议论文阅读对于初中生来说有一定难度,从屡次考试议论文阅读的得分情况和问卷调查结果来看,学生对议论文掌握的情况并不理想,存在着很多问题。学生在做议论文阅读过程中存在哪些困难,针对这些问题教师在日常教学中应该怎么做,注意些什么... 详细信息

议论文阅读对于初中生来说有一定难度,从屡次考试议论文阅读的得分情况和问卷调查结果来看,学生对议论文掌握的情况并不理想,存在着很多问题。学生在做议论文阅读过程中存在哪些困难,针对这些问题教师在日常教学中应该怎么做,注意些什么,文章试图从这几个方面进行讨论和分析。

关键词：议论文阅读学情分析教学建议

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义务教育英语衔接教学的成功秘诀

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福建基础教育研究 2015年第1期 95-96页

作者：吴书林毅涵福建省厦门外国语学校湖里分校福建省厦门市音乐学校

针对初一阶段的英语教学,教师应坚持一个中心,即狠抓词汇衔接关;英语教学应坚持两个化,即英语教学情境化和情境教学生活化。要求学生学习英语具备三张皮,即＂厚脸皮＂＂磨嘴皮＂和＂痛眼皮＂;同时,注重提升学生的四种能力,即全面提升学... 详细信息

针对初一阶段的英语教学,教师应坚持一个中心,即狠抓词汇衔接关;英语教学应坚持两个化,即英语教学情境化和情境教学生活化。要求学生学习英语具备三张皮,即＂厚脸皮＂＂磨嘴皮＂和＂痛眼皮＂;同时,注重提升学生的四种能力,即全面提升学生听说读写能力。

关键词：义务教育英语衔接秘诀

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爱搞恶作剧的表弟

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快乐语文（下旬） 2016年第3期 37-37页

作者：陈锡文福建省厦门外国语学校集美分校二年级

说到表弟孙骞，他可是个爱搞恶作剧的小男孩。一天，我和他在家看电视。没过多久，他不耐烦了，跟我说：“哥，我先上个厕所，一会儿就回来。”

关键词：小学语文作文《爱搞恶作剧的表弟》陈锡文

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初中数学教学中学生合作学习培养的探究

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中学课程辅导（教学研究） 2015年第29期9卷 462-462页

作者：方文庆福建省厦门外国语学校湖里分校 361006

培养学生合作能力是打破传统'灌输式'教学的重要途径,也是转变学生学习方法的有效手段,对于提高数学教学质量具有重大意义. 本文以初中数学教学学生合作能力为研究对象,探讨了培养学生合作能力的重要性及具体方法,以期为初中数... 详细信息

培养学生合作能力是打破传统'灌输式'教学的重要途径,也是转变学生学习方法的有效手段,对于提高数学教学质量具有重大意义. 本文以初中数学教学学生合作能力为研究对象,探讨了培养学生合作能力的重要性及具体方法,以期为初中数学教学效率的提高提供参考和建议.

关键词：初中数学合作学习培养

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“先学后教”模式下的小组合作学习

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中国民族教育 2014年第10期 52-53页

作者：徐名昌福建省厦门外国语学校湖里分校

近年来,福建省厦门市湖里区开展了以＂先学后教＂教学模式为核心的课堂教学改革实验。＂先学＂是指学生在教师指导下对学习内容进行自主学习;＂后教＂是指教师根据学生自学情况进行点拨,解答学生的疑惑,纠正学生错误的理解。＂先学＂又... 详细信息

近年来,福建省厦门市湖里区开展了以＂先学后教＂教学模式为核心的课堂教学改革实验。＂先学＂是指学生在教师指导下对学习内容进行自主学习;＂后教＂是指教师根据学生自学情况进行点拨,解答学生的疑惑,纠正学生错误的理解。＂先学＂又包括学生个人自学和小组合作学习。

关键词：小组合作学习 “先学后教” 学生错误教学改革实验教师指导教学模式自主学习学习内容

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中学导师制的实践及思考

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学校管理 2013年第6期 48-49页

作者：胡剑豪福建省厦门外国语学校湖里分校

早在19世纪,牛津大学就实行了导师制,其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种"导学"关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人... 详细信息

早在19世纪,牛津大学就实行了导师制,其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种"导学"关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。我校自2010年创办以来,立足校情、区情和市情,积极探索,努力创新,以"导师制"为主要载体,动员全体教师参与德育工作,充分整合教育资源,探索学校教育工作管理新模式。

关键词：导师制教育理念师生关系人才培养目标学校教育工作管理师风职业幸福感校园媒体导学

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中学导师制实践回顾及反思

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中小学校长 2013年第11期 8-11页

作者：胡剑豪福建省厦门外国语学校湖里分校党支部

导师制与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，牛津大学“新学院”在十四世纪就实行了导师制。“导师”界定为具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师... 详细信息

导师制与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，牛津大学“新学院”在十四世纪就实行了导师制。“导师”界定为具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师：导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

关键词：导师制反思实践中学教育模式牛津大学专业基础人生规划

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在合作中成长

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新课程学习(中) 2011年第12期 14-15页

作者：曾志斌福建省厦门外国语学校湖里分校

小组合作学习给课堂注入了新的生机和活力,课堂面貌有了变化,教师自身也发生了改变,教学相长得到很好的体现。在合作学习过程中,要关注学困生,帮助他们树立信心,方能使合作学习真正展开。

关键词：合作课堂变化平等互助

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