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  • 43 篇 教育学
    • 43 篇 教育学
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机构

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作者

  • 3 篇 易红
  • 2 篇 刘晓晓
  • 2 篇 赖惠贞
  • 2 篇 黄福裕
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  • 2 篇 庄若泳
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语言

  • 51 篇 中文
检索条件"机构=福建省厦门市外国语学校瑞景分校"
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新课标背景下初中数学课堂教学优化策略
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家长 2024年 第33期 31-33页
作者： 翟立英 福建省厦门市思明区厦门外国语学校瑞景分校
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确规定，现代教学应树立“以学生发展为本”的核心教育理念，基于五育并举、德育为先的原则，以落实立德树人为根本任务，以核心素养为主线，着眼于学生未来的发展。在...
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大单元教学背景下课程思政融入初中语文古诗文教学的策略探究——以统编版语文八年级上册第三单元为例
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华夏教师 2025年 第14期 101-103页
作者： 陈秀冰 福建省厦门市厦门外国语学校湖里分校
大单元教学作为一种新型的教学模式，强调知识的整体性和系统性，注重培养学生的综合素养。初中语文是基础教育的关键部分，古诗文教学融入课程思政元素意义重大。本文以统编版语文八年级上册第三单元为例展开探讨，首先分析初中古诗文... 详细信息
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小组合作学习模式在初中体育教学中的应用策略
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家庭教育研究 2024年 第4期 103-105页
作者： 胡晓凤 福建省厦门外国语学校瑞景分校
初中体育作为初中教学阶段重要的学科之一,对学生的健康成长有一定的影响.随着我国新课改的推行及体育教学的发展,初中体育教学需要重视培养学生的体育核心素养.将小组合作学习模式应用于初中体育教学中,既符合初中生的自身特征和发展,... 详细信息
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大单元视野下项目式学习的开发与设计——以统编版初中历史八年级为例
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教育界 2024年 第17期 137-139页
作者： 易红 福建省厦门外国语学校瑞景分校
项目式学习是一种以学生为中心的学习模式,关注学生素养的养成和知识的建构。以往的项目式学习案例往往停留在个案,缺乏拓展和延伸,导致学习效果有限。据此,文章基于项目式学习教学实践,以统编版初中历史八年级教材为例,谈谈大单元视野... 详细信息
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大概念视角下的初中数学单元教学策略研究
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中学课程辅导 2024年 第20期 18-20页
作者： 杨贺迪 福建省厦门外国语学校瑞景分校
学科大概念是指能够反映学科本质，居于学科核心地位，具有广泛适用性和解释力的原理、思想和方法。在初中数学教学中，基于大概念视角进行单元教学活动，教师首先需要通过分析教材确定单元内容，并合理规划教学目标，赋予单元教学以实... 详细信息
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初中数学教学中学生创新思维培养
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西部素质教育 2024年 第13期10卷 109-113页
作者： 孟庆玲 福建省厦门市思明区厦门外国语学校瑞景分校 福建厦门361000
为了培养初中学生的创新思维,文章首先阐述了创新思维类型,然后分析了初中数学教学中学生创新思维培养的意义和存在的问题,接着提出了初中数学教学中学生创新思维培养的原则,最后论述了初中数学教学中学生创新思维培养策略,包括积极探... 详细信息
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初中语文读写结合教学中实施思维训练的方法
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中学生作文指导 2024年 第32期 138-141页
作者： 尚清 福建省厦门外国语学校瑞景分校 福建 厦门 361000
初中语文教学作为培养学生语言运用能力和人文素养的重要途径,其重要性不言而喻.而写作作为语文教学的核心内容,不仅是学生语言组织能力、逻辑思维能力和情感表达能力的综合体现,更是他们展示自我的重要方式.本文深入探讨了初中语文读... 详细信息
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利用乡土资源培育学生历史核心素养
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中学历史教学参考 2024年 第28期 55-57页
作者： 田秀莉 福建省厦门外国语学校瑞景分校 361000
随着《义务教育课程方案(2022年版)》的发布,学科核心素养的培育成为基础教育“教—学—评”的共同目标。乡土资源指的是我们出生或久居的地方特有的能够被运用到教学中的资源,包括历史遗址遗迹、地方民风民俗、民间文化艺术等,它体现... 详细信息
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项目式学习在初中历史教学中的优化策略
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中学历史教学参考 2024年 第28期 50-54页
作者： 易红 福建省厦门外国语学校瑞景分校 361000
《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调要树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新,实现历史课程育人方式的变革。项目式学习很好地契合了这一点。项目式学习是一种动态的学习过程,它以挑战性的问... 详细信息
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“奇妙的光”单元实验的项目式重组
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湖北教育 2024年 第31期 82-84页
作者： 张春蜜 陈诗妍 黄福裕 福建省厦门市瑞景小学 福建省厦门外国语学校附属小学
中小学实验教学要重新定位实验教学的功能、形式和内容,突破传统实验教学的框架,将学生的情境体验、实践操作、探索求知、亲身感悟和创新创造等实践性活动都纳入实验教学体系。这就要求科学教师突破传统的实验教学方法,把先进的教学理... 详细信息
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