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文献类型

  • 170 篇 期刊文献

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学科分类号

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    • 2 篇 公共管理
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    • 1 篇 法学
  • 2 篇 理学
    • 1 篇 数学
    • 1 篇 生物学
  • 1 篇 工学
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主题

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机构

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作者

  • 57 篇 高翔
  • 15 篇 王妙香
  • 12 篇 郑仁凯
  • 10 篇 郑志生
  • 8 篇 邓焰
  • 7 篇 叶虹
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语言

  • 170 篇 中文
检索条件"机构=福建省厦门市思明区教师进修学校幼教室"
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校长听评课要有自己的视角
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学校管理 2010年 第1期 14-15页
作者： 郑志生 福建省厦门市思明区教师进修学校
有人认为,校长的"听评"课应该变为"看议"课,有人认为,校长的"听评"课要升华为"观析"课,不管是"听""看"还是"观",是"评""议"还是"析&q... 详细信息
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着力文外工夫,为作文储蓄
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福建论坛（社科教育版） 2010年 第7期 58-61页
作者： 蔡维真 福建省厦门市思明区教师进修学校
关于写诗,陆游有句话"汝果欲学诗,工夫在诗外",《语文课程标准》提出"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材",说的大概也是"工夫在文外"这一意思。然而,... 详细信息
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小学数学第一学段(1-3年级)估算教学再思考
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时代教育 2010年 第9期 265-266页
作者： 叶虹 福建省厦门市思明区教师进修学校
本文针对小学数学教学中估算数学的方法的问题,结合数学实践经验,根据教学反思,提出了自己的思考,期望解决小学数学"估算教学难"的现状。
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让电影资源在教学中重获新生
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中国信息技术教育 2010年 第17期 67-68页
作者： 李虹 郑仁凯 福建省厦门市思明实验幼儿园 福建省厦门市思明区教师进修学校
我们从十多年的教育技术应用于教学实践中摸索总结出，判定各种教育技术在教学中的应用是否“有且必要”的依据，不是技术是否新颖、是否超前，其最根本的一条是：如果不用（剥离）它，教学活动就无法组织进行，这就说明它在教学活动中... 详细信息
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昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(五)
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中国信息技术教育 2010年 第11期 13-18页
作者： 肖笛 郑仁凯 潘仕恒 陈沛 海南省海口市教育研究培训院 福建省厦门市思明区教师进修学校 广东省广州市白云中学 甘肃省古浪县第五中学
栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑，“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引：2010年，距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来，很多工作在信息技术教育一线的教师... 详细信息
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昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(六)
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中国信息技术教育 2010年 第13期 18-23页
作者： 沈宏兴 陈宇峰 郑仁凯 王建平 上海交通大学教育技术中心 江苏省张家港市教育局教研室 福建省厦门市思明区教师进修学校 浙江省宁波市鄞州中学
主持人：“信息技术教育印象十年”进行到第六期，即将画上句号。前五期，我们撷取信息技术教育十年发展中的“芬葩”，以时间为“茎”，以每个时间截．占、上发生的重要事件为“叶”，联系教者和学者的变化与收获，带领读者切身感受十... 详细信息
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开展区域合作研修 促进群体共同发展——以“做中学”科学教育项目为例谈教师研修活动
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中国教育技术装备 2009年 第26期 83-84页
作者： 林卉 福建省厦门市思明区教师进修学校幼教室
在新课程背景下促进教师的专业发展，要求关注教师研修活动的策划，积极探求教师学习成长方式的转变。开展区域合作研修，促进群体共同发展。区域合作研修，是指将同类型的研究课题集中起来，组织开展专题的协作研讨活动，以共同关注的... 详细信息
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三个“走向”:班主任专业化的关键
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中小学校长 2009年 第6期 52-53页
作者： 郑志生 福建省厦门市思明区教师进修学校
走上讲台的时候，大多数人也同时当上了班主任，成了名副其实的“孩子王”。像我这么一个连自己都管不好的人，学会管理一个班50多个孩子是一种挑战，也是人生的另一个起点，另一种体验。
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抓住本质,用好教材——对新旧教材“除法”计算教学的思考
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时代教育 2009年 第2期 232-233页
作者： 叶虹 福建省厦门市思明区教师进修学校
计算是小学数学教学的重要内容之一,是学生提高计算能力,思维能力的重要载体。不管是课改前还是课改后,教材对计算教学的基本内容和基本要求,并没有发生很大的变化,只是在编排体系上有所差异,这样的变化对教师的教学,学生的计算学习会... 详细信息
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区域研修推进教师心理成长工作坊建设初探
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中小学心理健康教育 2009年 第21期 19-21页
作者： 黄雪梅 福建省厦门市思明区教师进修学校
教师心理成长工作坊活动有助于教师的心灵成长。本文阐述了推进教师心理成长工作坊建设的几项措施：从教师实际出发,确定教师心理成长工作坊的区域研修策略;开展研修活动,互助中完善工作坊活动设计,共享中探索工作坊组织策略,碰撞中提... 详细信息
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