检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学外语教学 2024年第12期47卷 59-64,F0003页

作者：李悠悠高翔福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范... 详细信息

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范,对标单一、组合和整体的学业质量标准测试要求,采用依托命题操作步骤定制试题、利用语言能力雷达图命题、设计评价任务群系统评价的策略,以丰富命题思路,确保试题的有效性和可靠性。

关键词：学业质量标准试题命制命题小学英语

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以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略

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教学与管理 2024年第17期 63-67页

作者：李悠悠高翔周晓锦福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市云顶学校

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 详细信息

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。

关键词：跨学科单元作业小学英语学习活动观

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基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探索

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教学与管理 2024年第35期 38-42页

作者：李悠悠高翔福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据... 详细信息

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据学习进阶理论,科学分解项目任务;构建问题链,持续推动学习进程;建立学习共同体,促进合作与互助;践行“学、思、用、创”活动观,深化学生的探究与实践能力。最终,通过交流项目成果与自我反思,实现学生能力的全面提升。

关键词：项目化学习单元教学教学设计小学英语

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学为中心的小学英语结构化教学设计探究

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中小学英语教学与研究 2024年第9期 6-9页

作者：李悠悠高翔福建省厦门市思明区厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方... 详细信息

学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方法开展英语教学,能够更好地引导学生主动深入地参与学习过程,促进知识的内化与迁移,有助于更好地落实培养和发展学生核心素养的目标。

关键词：小学英语学为中心结构化教学教学设计

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跨学科视域下小学语文教学的实践与思考——以《记金华的双龙洞》为例

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课程教育研究 2025年第4期 55-57页

作者：曹娟娟厦门市翔安区教师进修学校附属小学福建厦门 361000

跨学科学习任务群是《义务教育课程方案(2022年版)》中重要变化之一,为更好地进行跨学科学习,要依据课标落实要素,创设真实情境的问题进行驱动,鼓励个性表达和多元评价,实现语文核心素养的提升.

关键词：跨学科学习核心素养个性表达

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融趣智于数学课堂探学科育人之道

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辽宁教育 2023年第17期 17-20页

作者：吴嫦云福建省厦门市翔安区教师进修学校附属小学

“趣智数学课堂”的实施能够充分发挥数学学科育人的功能,更好地实现数学学科育人的主旨。在教学实践中,教师要示范引领,深化学生的情感体验,激发学生的学习热情;自主探究,培养学生的探索精神,提升学生的学习能力;塑造品格,培养学生的... 详细信息

“趣智数学课堂”的实施能够充分发挥数学学科育人的功能,更好地实现数学学科育人的主旨。在教学实践中,教师要示范引领,深化学生的情感体验,激发学生的学习热情;自主探究,培养学生的探索精神,提升学生的学习能力;塑造品格,培养学生的团队协作精神与竞争意识;启迪内驱,推动学生去坚持目标与追求挑战。

关键词：数学课堂学科育人趣智数学实践路径

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聚焦课堂练习发展学生思维

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名师在线（中英文） 2023年第14期 58-60页

作者：许秋咏福建省厦门市翔安区教师进修学校附属小学

练习是数学“教”与“学”的有效方法之一,是数学课堂的重要组成部分。设计高质量的课堂练习是促进学生思维发展的重要途径。文章指出,教师应遵循整体性、阶梯性、开放性、多元性原则,设计出具有生活味、文化味、探索味的课堂练习。合... 详细信息

练习是数学“教”与“学”的有效方法之一,是数学课堂的重要组成部分。设计高质量的课堂练习是促进学生思维发展的重要途径。文章指出,教师应遵循整体性、阶梯性、开放性、多元性原则,设计出具有生活味、文化味、探索味的课堂练习。合理设计练习既能满足学生的学习期望,发展学生的思维能力,又能充分落实“双减”政策相关要求。

关键词：小学数学课堂练习学生思维

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修辞立其诚,习作亦返璞——小学语文第二学段习作教学实践研究

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新教育(海南) 2025年第5期 90-92页

作者：庄芳福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学

童心,天真无邪、晶莹清澈,童言,淳朴率直、真诚自然。真实的习作就是让孩子用纯真的童心与童言写出心中所想。文章通过探索“采视得其真素材”“感情萦其真文字”“箴言论其真评价”之路,从而培养学生乐于写作,写尔所见闻,写尔所感悟,... 详细信息

童心,天真无邪、晶莹清澈,童言,淳朴率直、真诚自然。真实的习作就是让孩子用纯真的童心与童言写出心中所想。文章通过探索“采视得其真素材”“感情萦其真文字”“箴言论其真评价”之路,从而培养学生乐于写作,写尔所见闻,写尔所感悟,写尔跃动的童心。

关键词：习作真实乐趣项目化

来源：评论

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MAE策略在小学英语阅读教学中的应用探析——以 Say No to Bullying绘本观摩课为例

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华夏教师 2025年第14期 77-79页

作者：张小明福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学

在核心素养培育备受重视的当下，小学英语阅读教学作为培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的关键环节，其教学策略的有效性至关重要。本文基于阅读动机激发（Motivate）、文本深度解读（Analyze）、评价多维设计（Evaluat... 详细信息

在核心素养培育备受重视的当下，小学英语阅读教学作为培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的关键环节，其教学策略的有效性至关重要。本文基于阅读动机激发（Motivate）、文本深度解读（Analyze）、评价多维设计（Evaluate）的MAE策略，以Say No to Bullying绘本观摩课为实例，深入剖析MAE策略在小学英语阅读教学中的应用，以提升小学英语阅读教学质量、促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养动机激发文本解读多维评价阅读教学

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基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践探索——以"快乐读书吧"模块为例

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小学阅读指南 2025年第6期 94-96页

作者：陈新霞福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕...

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕阅读目标及兴趣为学生挑选适合的图书,以此来促使学生养成良好的阅读习惯,同时强化学生的整体认知能力.为了能够更好地落实上述目的,小学语文教材上也设置了"快乐读书吧"模块,希望以此来更好地推动学生整本书阅读.教师将"项目式学习"引入"快乐读书吧"整本书阅读可以让学生在真实情境及项目任务驱动下产生阅读兴趣,所以本文就此展开了如下探索.

关键词：

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