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文献类型

  • 36 篇 期刊文献

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学科分类号

  • 35 篇 教育学
    • 35 篇 教育学
    • 1 篇 心理学(可授教育学...

主题

  • 9 篇 语文教学
  • 8 篇 阅读教学
  • 6 篇 小学
  • 4 篇 文章阅读
  • 4 篇 语文
  • 3 篇 教材内容
  • 3 篇 语文能力
  • 3 篇 教师
  • 3 篇 课堂教学
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  • 2 篇 口语交际课
  • 2 篇 教学艺术
  • 2 篇 课程标准
  • 2 篇 识字教学
  • 2 篇 听说读写
  • 2 篇 书面言语
  • 2 篇 素质教育
  • 2 篇 教学活动
  • 2 篇 语文阅读能力
  • 2 篇 启发式教学

机构

  • 17 篇 福建省宁德市小学...
  • 10 篇 福建宁德地区小学...
  • 6 篇 福建省宁德地区小...
  • 1 篇 福建省福安市韩城...
  • 1 篇 江西余干县华林岗...
  • 1 篇 福建省福鼎市实验...
  • 1 篇 湖南长沙市第一中...
  • 1 篇 宁德地区小学教师...
  • 1 篇 福建宁德市小学教...
  • 1 篇 福建省宁德地区小...
  • 1 篇 福建莆田市畅林中...
  • 1 篇 浙江省瑞安市新纪...
  • 1 篇 福建省古田县第一...
  • 1 篇 浙江象山宁波滨海...

作者

  • 27 篇 施茂枝
  • 6 篇 薛赞祥
  • 1 篇 黄祖绪
  • 1 篇 朱岳和
  • 1 篇 姚友勇
  • 1 篇 夏巧芳
  • 1 篇 思之
  • 1 篇 张小平
  • 1 篇 zhuo xiaohua
  • 1 篇 洪世昌
  • 1 篇 林赛丽
  • 1 篇 奚邦启
  • 1 篇 江德惠
  • 1 篇 叶孙萍
  • 1 篇 朱晓华
  • 1 篇 易冬平
  • 1 篇 黄少卿
  • 1 篇 卓小华
  • 1 篇 姜如术
  • 1 篇 shi mao-zhi (dep...

语言

  • 36 篇 中文
检索条件"机构=福建省宁德地区小学教师培训部"
共 36 条 记 录，以下是1-10 订阅
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克服盲点 走出误区——谈阅读教学的改革
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课程.教材.教法 2000年 第11期 23-28页
作者： 施茂枝 福建省宁德地区小学教师培训部
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也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失
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课程．教材．教法 2001年 第7期21卷 29-34页
作者： 施茂枝 福建省宁德市小学教师培训部
准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，... 详细信息
来源： 评论
继承与超越:课改视野中的语言训练
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课程．教材．教法 2003年 第2期23卷 29-32页
作者： 施茂枝 福建省宁德市小学教师培训部 宁德352101
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言... 详细信息
来源： 评论
阅读教学中的两个偏向及矫正
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学科教育 2001年 第2期 15-18,46页
作者： 施茂枝 宁德地区小学教师培训部 福建宁德352101
现行的阅读教学存在两个偏向 ,一是只重“悟道”忘记“学文” ,二是只重“学文”放弃“悟道” ,这是阅读教学效益低下的根本原因。文道兼得 ,形式内容兼顾 ,才能走出误区 。
来源： 评论
聚焦:语文教学模式改革的误区
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人民教育 2001年 第3期 39-40页
作者： 施茂枝 福建省宁德市小学教师培训部
非学生质疑不是突出学生主体当前,教学模式改革如火如荼,在小学语文课堂,这样的教学环节耳熟能详:老师问,看到这个题目(或挂图或某句话),你有什么问题(或你最想知道什么)?
来源： 评论
阅读教学理念的转变——简评《捞铁牛》的教学
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引用
湖南教育(A版) 2001年 第11期 45-46页
作者： 施茂枝 福建省宁德地区小学教师培训部
来源： 评论
创新 务实 立美——浅谈语文教学艺术
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引用
中小学教师培训 2000年 第6期 39-41页
作者： 施茂枝 福建省宁德地区小学教师培训部
来源： 评论
阅读教学理念的转变——简评《捞铁牛》的教学
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引用
湖南教育（综合版） 2001年 第11期15卷 -页
作者： 施茂枝 福建省宁德地区小学教师培训部
来源： 评论
“这个例句不是连动句”吗
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小学教学研究 2000年 第5期 14-15页
作者： 施茂枝 福建宁德地区小学教师培训部
“东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》，载于2000年第1期《小学教学研究》)，其理由主要是：“有动作，至少两个；动作有次序，动作连着动，动作连得紧；动作是同一... 详细信息
来源： 评论
转化·表象·命题——小学作文教学断想
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引用
小学语文教学 1999年 第5期 28-29页
作者： 施茂枝 福建宁德地区小学教师培训部
（一）作文必须经历“物——意——文”双重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语。这是写作心理学揭示的规律。“表象是思维的起点”，是写作中双重转化的基础。没有表象，“意”和... 详细信息
来源： 评论
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