检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2001年第7期21卷 29-34页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，... 详细信息

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字识字教学小学汉字

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继承与超越:课改视野中的语言训练

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课程．教材．教法 2003年第2期23卷 29-32页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部宁德352101

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言... 详细信息

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。

关键词：语言训练语文课程标准阅读教学小学课程目标

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克服盲点走出误区——谈阅读教学的改革

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课程.教材.教法 2000年第11期 23-28页

作者：施茂枝福建省宁德地区小学教师培训部

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聚焦:语文教学模式改革的误区

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人民教育 2001年第3期 39-40页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部

非学生质疑不是突出学生主体当前,教学模式改革如火如荼,在小学语文课堂,这样的教学环节耳熟能详:老师问,看到这个题目(或挂图或某句话),你有什么问题(或你最想知道什么)?

关键词：语文教学小学教学模式改革学生主体性质疑-解疑模式自读自悟模式

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小学数学教学语言纵横谈

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小学教学研究 2007年第9期 41-42页

作者：薛赞祥福建宁德市小学教师培训部

在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具。

关键词：教学语言小学数学引导学生课堂教学知识信息智力活动想象教师

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数学教学如何暴露思维过程

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辽宁教育 2007年第9期 49-50页

作者：薛赞祥福建省宁德市小学教师培训部

现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维训练和发展过程。所以，在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理... 详细信息

现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维训练和发展过程。所以，在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来．展现给学生，便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”．便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路，从而有效地实现知识训练智力的价值，开发儿童潜能，完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。

关键词：思维过程数学教学知识训练教学理论现代数学学习过程思维训练教学活动

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数学教学中点拨的时机与方法

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湖北教育 2008年第1期 27-29页

作者：薛赞祥福建省宁德市小学教师培训部

启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法，存教学中，启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯，拨动学生思维之弦；旨在指点迷津，拨开疑云，使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时，... 详细信息

启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法，存教学中，启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯，拨动学生思维之弦；旨在指点迷津，拨开疑云，使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时，就是指教师要把握点拨的有利时机；适宜，就是指教师要选择点拨的有效方法。

关键词：点拨教学数学教学学生思维启发式教学教学思想适时教师弦

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把口语交际课上明白

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中小学教材教学(1993-2006) 2003年第7期 22-26页

作者：施茂枝福建省宁德市小学教师培训部

伴随修订版大纲和课程标准的颁布,口语交际课应运而生。若以新嫁娘喻之,对广大第一线的教师来说,她还蒙着盖头。以其“昏昏”的认识,断不能产生“昭昭”的实践。审视现状,不得不说,许多教师尚未把口语交际课上明白。要把口语交际课上明... 详细信息

伴随修订版大纲和课程标准的颁布,口语交际课应运而生。若以新嫁娘喻之,对广大第一线的教师来说,她还蒙着盖头。以其“昏昏”的认识,断不能产生“昭昭”的实践。审视现状,不得不说,许多教师尚未把口语交际课上明白。要把口语交际课上明白。就必须明晰口语交际的内涵及其与“听话·说话”的关系,并以此为起点,探寻教学要津,实现教学方略的转变。

关键词：口语交际课交际活动实战性交际训练独白式口语交际能力李老师生活情境彩色粉笔口头语言交际环境

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阅读教学促成学生体验感悟的策略

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云南教育 2004年第10期 25-27页

作者：朱岳和施茂枝福建省宁德市小学教师培训部

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启发式教学常用的五种形式

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湖北教育 2009年第3期 21-22页

作者：薛赞祥福建省宁德市小学教师培训部

启发式教学，是所有好的教学方法的指导思想和红线，是实施素质教育的最佳途径，它在小学数学教学领域已经生根开花，为广大小学数学教师所提倡和运用。但是，在目前小学数学课堂教学中，教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜... 详细信息

启发式教学，是所有好的教学方法的指导思想和红线，是实施素质教育的最佳途径，它在小学数学教学领域已经生根开花，为广大小学数学教师所提倡和运用。但是，在目前小学数学课堂教学中，教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜，究其原因，主要是启不得法。启是发的条件，发是启的结果，要使学生发得好，教师首先要启得好。

关键词：启发式教学小学数学教师数学课堂教学教学方法素质教育教学领域学生线

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