检索结果-内蒙古大学图书馆

语文建设 2025年第2期 62-66页

作者：黄文杼福建省德化县教师进修学校

“一个经验”是杜威针对经验浅层、零碎问题而提出的观点。指向“一个经验”的语文跨学科学习具有多方面特征:学习主题要有连续性,学习历程须具有完整性,学科实践讲究动态性,问题解决凸显交互性,生命成长追求圆满性。基于“一个经验”,... 详细信息

“一个经验”是杜威针对经验浅层、零碎问题而提出的观点。指向“一个经验”的语文跨学科学习具有多方面特征:学习主题要有连续性,学习历程须具有完整性,学科实践讲究动态性,问题解决凸显交互性,生命成长追求圆满性。基于“一个经验”,对综合性学习单元“难忘小学生活”进行跨学科学习设计,科学设计其学习主题、目标、内容、方式和评价,推动学科知识、学生生活与自我体验相互融通,帮助学生梳理成长经历,形成“一个经验”,实现小初“无缝衔接”,促进学生“完整的人”的发展。

关键词： “一个经验” 语文跨学科学习 “难忘小学生活”

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语文学习情境的意蕴与开发策略

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教育学术月刊 2025年第3期 60-66页

作者：郭其平福建省德化县教师进修学校福建泉州362500

语文课程实施要求增强情境性,但对学习情境的内涵并未明确定义,给一线教学实践带来困扰。文章从语义理解的角度,探讨分析语文学习情境的三种含义及其合理性,并结合语文课堂学习组织,提出开发相关语文学习情境策略:以学习语言文字运用为... 详细信息

语文课程实施要求增强情境性,但对学习情境的内涵并未明确定义,给一线教学实践带来困扰。文章从语义理解的角度,探讨分析语文学习情境的三种含义及其合理性,并结合语文课堂学习组织,提出开发相关语文学习情境策略:以学习语言文字运用为旨趣,用好文本语境;以生成言语成果为导向,创设真实性“问题—任务”情境;以发展专家思维为指向,构建良好的学习情景。

关键词：语文学习情境意蕴合理性讨论开发策略

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小学道德与法治综合性学习的实践探索

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新教师 2025年第2期 69-70页

作者：唐莉莉福建省安溪县教师进修学校

本文聚焦小学道德与法治综合性学习的实践探索,旨在通过教学内容的更新与教学方法的创新,构建符合现代教育教学理念的道德与法治教学体系。

关键词：小学道德与法治综合性学习实践探索

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高中化学实验教学中培养学生核心素养的策略研究

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名师在线(中英文) 2025年第15期11卷 16-18页

作者：陈桂兰福建省安溪县教师进修学校

实验教学是高中化学教学的重要组成部分,不仅能增强学生的实践操作能力,还能培养其科学探究精神、逻辑思维能力和创新能力。文章通过分析当前高中化学实验教学的现状,结合核心素养的具体要求,提出了一系列优化实验教学的策略,期望能为... 详细信息

实验教学是高中化学教学的重要组成部分,不仅能增强学生的实践操作能力,还能培养其科学探究精神、逻辑思维能力和创新能力。文章通过分析当前高中化学实验教学的现状,结合核心素养的具体要求,提出了一系列优化实验教学的策略,期望能为高中化学实验教学提供新的思路和方法,促进学生核心素养的全面提升。

关键词：高中化学实验教学核心素养

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数据视域下的数学试卷讲评课教学模式改进

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福建中学数学 2025年第2期 16-18页

作者：林继斌福建省安溪县教师进修学校 362400

1问题背景初中数学课型包括新授课、复习课、讲评课和活动课.试卷讲评课是教师对学生考试中的试题进行讲解和分析的课型,课上教师引导学生理解答案背后的数学原理,从而培养学生分析问题、解决问题的能力.近几年中考数学命题坚持素养立意... 详细信息

1问题背景初中数学课型包括新授课、复习课、讲评课和活动课.试卷讲评课是教师对学生考试中的试题进行讲解和分析的课型,课上教师引导学生理解答案背后的数学原理,从而培养学生分析问题、解决问题的能力.近几年中考数学命题坚持素养立意,凸显育人导向,强调关注数学本质,关注通性通法,综合考查“四基”“四能”与核心素养[1].试题强调知识的发生与发展过程,强调学生在掌握通性通法的基础上能进行迁移和应用,进而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.因此,教师在讲评课教学中应摒弃“就题论题”“一讲到底”等低效模式,把学情、考情等数据放在首位,有了数据支持,教师讲评将更具针对性、更有效.

关键词：核心素养综合考查试卷讲评课通性通法中考数学学情教师讲评复习课

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任务驱动的大单元教学

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思想政治课教学 2025年第2期 46-49页

作者：刘桂龙福建省南平市顺昌县教师进修学校

有效的任务驱动是落实大单元教学的重要途径。开展大单元教学,需要依据课程标准,坚持教学评一致性,加强教材文本解读以提炼单元教学的主题意义;确定适切的单元教学目标,整合单元的任务性内容;关注学生真实生活,创生任务情境和组织学习活... 详细信息

有效的任务驱动是落实大单元教学的重要途径。开展大单元教学,需要依据课程标准,坚持教学评一致性,加强教材文本解读以提炼单元教学的主题意义;确定适切的单元教学目标,整合单元的任务性内容;关注学生真实生活,创生任务情境和组织学习活动;指导学生总结反馈,落实基于评估证据的评价任务,引导学生主动探究学习,发展学科核心素养。

关键词：大单元教学任务驱动单元主题真实情境评价反馈

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基于核心素养的中小学道德与法治课教学改革思考

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成才之路 2025年第4期 45-48页

作者：陈文华福建省安溪县教师进修学校福建安溪362400

新课程改革背景下,基于核心素养的中小学道德与法治课教学改革,实质上是教育理念、教学模式与评价体系的革新。在中小学道德与法治课教学中,教育理念亟待更新、教学模式有待创新、评价体系有待完善等因素,影响了教学改革的深入推进。教... 详细信息

新课程改革背景下,基于核心素养的中小学道德与法治课教学改革,实质上是教育理念、教学模式与评价体系的革新。在中小学道德与法治课教学中,教育理念亟待更新、教学模式有待创新、评价体系有待完善等因素,影响了教学改革的深入推进。教师应落实人本理念,系统整合教学资源,重构课堂教学,创新课堂教学模式与评价体系,激发学生学习动力,提高课堂教学质效,培养学生的核心素养。

关键词：核心素养道德与法治课中小学教学改革新课改

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小学劳动教育中手工制作课程对培养学生创造力的影响

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华夏教师 2025年第1期 121-123页

作者：陈春霞福建省泉州市安溪县教师进修学校

随着素质教育的深入推进,培养学生创造力已成为教育的重要目标之一。小学劳动教育中的手工制作课程以其独特的教学方式和鲜明的实践特征,在激发学生创造力方面具有独特优势。手工制作活动蕴含着丰富的创意元素,学生在动手制作的过程中,... 详细信息

随着素质教育的深入推进,培养学生创造力已成为教育的重要目标之一。小学劳动教育中的手工制作课程以其独特的教学方式和鲜明的实践特征,在激发学生创造力方面具有独特优势。手工制作活动蕴含着丰富的创意元素,学生在动手制作的过程中,能充分发挥想象力和创造力,在创意的碰撞交融中收获全面发展。本文通过深入剖析手工制作课程在创造力培养中的独特价值,细致分析其对学生的积极影响,并就进一步发挥手工制作课程育人功能提出了系统对策,对于深化劳动教育改革、促进学生创新素养提升具有重要参考价值。

关键词：小学劳动教育手工制作创造力培养

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任务驱动学习问题引领课堂——以“方程的根和函数的零点”教学为例

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数学教学通讯 2025年第3期 29-31页

作者：黄上海福建省泉州市安溪县教师进修学校

随着课程改革的全面实施，传统的教学理念正逐渐被颠覆.教师越来越重视学生的学业进展和成长.在教学过程中，教师应秉持“以学生为主体，以教师为引导”的教学理念，精心设计任务和问题，使学生在完成任务和解决问题的过程中吸收知识、... 详细信息

随着课程改革的全面实施，传统的教学理念正逐渐被颠覆.教师越来越重视学生的学业进展和成长.在教学过程中，教师应秉持“以学生为主体，以教师为引导”的教学理念，精心设计任务和问题，使学生在完成任务和解决问题的过程中吸收知识、培养能力、增强核心素养，从而有效提升教学效果和学习质量.

关键词：任务问题核心素养

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以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计

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语文建设 2025年第7期 33-37页

作者：洪刚湖陈建源福建省永春第一中学福建省永春县教师进修学校

统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共... 详细信息

统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共同评析存在的问题,以此作为教学的起点;接着引导学生围绕阅读的核心任务学习组文,将阅读策略转化为写作策略;然后通过设计贴近生活的观察任务,来实现写作、升格动物作文的目标;最后整合动态评价机制与自我调节策略,激发学生的语文学习潜能和发展动力。

关键词：以写促读逆向设计 “活动·探究”单元

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