检索结果-内蒙古大学图书馆

天津教育 2025年第8期 129-131页

作者：徐美桃福建省屏南县教师进修学校

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学”。为实现核心素养教育目标,教师在教学实践中需从整体视角把握各单元教学内容间的相... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学”。为实现核心素养教育目标,教师在教学实践中需从整体视角把握各单元教学内容间的相互联系,并深入理解各单元教学内容主线与学生核心素养培养目标之间的紧密联系。然而,在传统的小学数学课程教学中,部分教师习惯于按照教材编排的章节次序进行教学,按部就班地完成课时任务。除单元总结与复习外,其他课堂进程中较少渗透大单元教学理念,导致数学知识变得零散、碎片化。

关键词：大单元教学讲授式教学教材编排小学数学核心素养培养探究式互动式教学内容

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初中道德与法治“情理教育”课堂的实践探索

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福建教育学院学报 2023年第11期24卷 5-7页

作者：韦主信屏南县教师进修学校福建屏南352300

要给初中道德与法治课堂“温度”与“深度”,就要发挥道德与法治教师的育人智慧与躬耕态度。教师要创新教学,科学创设教学情境,激发学生内在学习动机。只有情感投入的课堂才能打动学生,才能“厚植情怀”;只有激活学生的思维并不断地碰... 详细信息

要给初中道德与法治课堂“温度”与“深度”,就要发挥道德与法治教师的育人智慧与躬耕态度。教师要创新教学,科学创设教学情境,激发学生内在学习动机。只有情感投入的课堂才能打动学生,才能“厚植情怀”;只有激活学生的思维并不断地碰撞、互动、提升,才能使课堂走向深入,建构知识思维网络。要抓好课堂教学的两条主线——“情”与“理”,落实情理教育,实现立德树人的根本任务。

关键词：道德与法治厚植情怀思维发展情理结合

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促进学生数学表达的“说理”策略

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数学教学通讯 2022年第28期 6-7,9页

作者：郑学友福建省屏南县教师进修学校 352300

在小学数学课堂教学中,要促进学生的表达,就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”,说理要融合“思维”,说理要渗透“思想”,说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中,激发学生深度探究的激情,数学思考才有抓手。只有引... 详细信息

在小学数学课堂教学中,要促进学生的表达,就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”,说理要融合“思维”,说理要渗透“思想”,说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中,激发学生深度探究的激情,数学思考才有抓手。只有引导学生说理、知理、明理、行理,才能通过数学教学提升学生的数学学习力,培养学生的数学核心素养。

关键词：说理策略数学教学数学表达

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基于知识结构化和素养化的初中化学项目式学习--以“探秘干燥剂生石灰”为例

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福建基础教育研究 2023年第5期 120-124页

作者：徐立堂叶燕珠屏南县教师进修学校福建屏南352300 福建教育学院福建福州350025

文章以“探秘干燥剂生石灰”为项目载体,通过“探寻常见干燥剂种类和原理”“探秘不同干燥剂的干燥性能”“探究久置生石灰干燥剂是否变质”“探讨久置生石灰干燥剂变质程度”“探求氧化钙的制备”五个子项目驱动,建构酸碱盐等物质性质... 详细信息

文章以“探秘干燥剂生石灰”为项目载体,通过“探寻常见干燥剂种类和原理”“探秘不同干燥剂的干燥性能”“探究久置生石灰干燥剂是否变质”“探讨久置生石灰干燥剂变质程度”“探求氧化钙的制备”五个子项目驱动,建构酸碱盐等物质性质的复习思路和方法,通过“类-类二维”认知模型及数字化实验,形成一类物质的认识思路,帮助学生形成转化观及物质性质决定用途等观念,促使知识结构化和素养化,落实学科核心素养。

关键词：项目式学习结构化和素养化初中化学生石灰

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基于科学推理与论证的初中化学教学实践——以“酸和碱的中和反应”为例

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化学教学 2024年第2期 53-57页

作者：徐立堂张贤金郑婷婷宁德屏南县教师进修学校福建宁德352300 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025 宁德东侨经济技术开发区中学福建宁德352101

以人教版“酸和碱的中和反应”为例,从“依据已有事实,初步论证酸与碱的反应→利用建构模型,论证盐酸与氢氧化钠的反应→辨识微粒变化,推理酸与碱的反应”三个环节具体阐述如何引导学生从素材收集、实验事实、宏观微观等视角对酸碱中和... 详细信息

以人教版“酸和碱的中和反应”为例,从“依据已有事实,初步论证酸与碱的反应→利用建构模型,论证盐酸与氢氧化钠的反应→辨识微粒变化,推理酸与碱的反应”三个环节具体阐述如何引导学生从素材收集、实验事实、宏观微观等视角对酸碱中和反应进行推理论证。围绕酸和碱之间能否发生反应进行分析,发展学生的学科思维,通过氢氧化钠与稀盐酸反应的个例论证,推理酸和碱之间发生反应的普遍规律,帮助学生建构化学观念,培育学生的核心素养。

关键词：初中化学科学论证证据推理模型建构教学案例

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初中化学“水族箱草缸的研究”项目式教学——制作绿色草缸气体发生器

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实验教学与仪器 2023年第9期40卷 8-13页

作者：郑婷婷徐立堂陈文斌东侨经济技术开发区中学福建宁德352000 屏南县教师进修学校福建宁德352300 福安市第八中学福建宁德355012

基于生活真实情境,以“水族箱草缸的研究”为项目,该项目中分解出:草缸过滤系统、草缸气体系统、草缸日常护理3个子项目进行研究,选取其中子项目二“草缸气体系统”,引导学生通过“认识分析草缸气体系统”“评价改进气体装置原型”“制... 详细信息

基于生活真实情境,以“水族箱草缸的研究”为项目,该项目中分解出:草缸过滤系统、草缸气体系统、草缸日常护理3个子项目进行研究,选取其中子项目二“草缸气体系统”,引导学生通过“认识分析草缸气体系统”“评价改进气体装置原型”“制作绿色装置分享成果”3项任务开展初中化学气体发生装置改进的教学内容,提升学生对化学价值观、绿色化学观念的认识,培养实验探究和创新能力,锻炼学生表达交流能力,建构改进装置思维模型。

关键词：项目式教学气体发生装置装置改进初中化学

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“师友互助”学习在初中体育教学中的实验研究

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特区教育 2024年第37期 73-75页

作者：甘圣云福建省屏南县教师进修学校福建宁德352300

“师友互助”学习模式作为一种全新的教学模式得到教育界的广泛关注。为探究该学习模式的有效性,文章针对“师友互助”的应用展开实验研究,首先对“师友互助”学习模式的概念进行分析;其次提出具体的实验对象、实验假设、实验变量等;再... 详细信息

“师友互助”学习模式作为一种全新的教学模式得到教育界的广泛关注。为探究该学习模式的有效性,文章针对“师友互助”的应用展开实验研究,首先对“师友互助”学习模式的概念进行分析;其次提出具体的实验对象、实验假设、实验变量等;再次以初中篮球教学为例讨论“师友互助”学习模式在课堂上的实际应用;最后得出结论,“师友互助”学习模式在学生体育知识、体育技能及合作意识的培养上能收到显著成效。

关键词： “师友互助” 初中体育体育技能合作意识

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知识分类学习论视角下策略单元教学的实践与思考

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语文建设 2020年第20期 10-14页

作者：张天良许发金福建省屏南县教师进修学校福建省宁德市小学教学研究室

好的教学,不仅要有先进的理论为基础,而且要具有可操作的程序、步骤。现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科... 详细信息

好的教学,不仅要有先进的理论为基础,而且要具有可操作的程序、步骤。现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科学化。将知识分类学习论用于指导统编教材阅读策略单元的教学,可以使阅读策略的教学更有理有据,更具操作性,也更加扎实有效。

关键词：单元教学现代认知心理学阅读策略统编教材扎实有效陈述性知识程序性知识知识分类学习论

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基于证据推理的初中化学项目式复习教学——以“探析货币”进行“金属和金属材料”单元复习为例

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福建基础教育研究 2023年第7期 130-132页

作者：郑婷婷叶燕珠徐立堂陈文斌东侨经济技术开发区中学福建宁德352000 福建教育学院理科研修部福建福州350025 屏南县教师进修学校福建屏南352300 福安市第八中学福建福安355012

以“探析货币”为项目载体,通过鉴别货币、保护货币、铸造货币三个驱动性任务,引导学生开展基于“金属和金属材料”单元的项目化复习,帮助学生形成鉴别物质的一般思路,构建研究物质组成的思维模型,培养学生的证据推理能力,发展学生的科... 详细信息

以“探析货币”为项目载体,通过鉴别货币、保护货币、铸造货币三个驱动性任务,引导学生开展基于“金属和金属材料”单元的项目化复习,帮助学生形成鉴别物质的一般思路,构建研究物质组成的思维模型,培养学生的证据推理能力,发展学生的科学思维。

关键词：项目式教学学科思维思维模型初中化学

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基于模型认知的初中化学项目式学习--以“从粗盐到餐桌上食用盐”的教学为例

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化学教与学（下半月） 2022年第6期 7-11页

作者：徐立堂张贤金郑婷婷屏南县教师进修学校福建宁德352300 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025 福安市范坑中学福建宁德355013

以“从粗盐到餐桌上食用盐”为项目主题,开展基于模型认知的初中化学项目式教学实践。学生通过完成“粗盐中难溶性杂质的去除(粗提)”“食盐的精制(精提)”“营养盐”三个子项目任务,促进知识迁移,培养学科核心素养。

关键词：项目式教学物质提纯认知模型初中化学

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