检索结果-内蒙古大学图书馆

家长 2024年第29期 40-42页

作者：郑成龙福建省漳州市华安县高安中心小学

数学是研究数量关系与空间形式的学科，数学模型则是对数量关系和空间形式特点的抽象分析，建构数学模型有助于培养学生的数学探索精神和创新精神。在建构数学模型的过程中，学生可以通过简化、提炼事物关系的方式，建构数学模型，并运...

数学是研究数量关系与空间形式的学科，数学模型则是对数量关系和空间形式特点的抽象分析，建构数学模型有助于培养学生的数学探索精神和创新精神。在建构数学模型的过程中，学生可以通过简化、提炼事物关系的方式，建构数学模型，并运用数学模型解决某一类问题，对学生理解数学问题的本质与规律具有一定的促进作用。在传统的数学教学模式中，教师容易忽视建构数学模型的过程，导致学生难以理解数学思维和数学表达的特点。所以，为了践行核心素养的培养目标，教师有必要在授课中改变以往的教学方式，在传授新知的同时，引导学生解构数学问题并建构数学模型，从而了解从问题到数学模型的变化过程，进而运用模型思维解决实际问题，助力学生成长。

关键词：

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探纸间妙趣：衍纸艺术创新小学劳动教育的路径研究

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华夏教师 2025年第10期 22-24页

作者：彭丽君福建省漳州市华安县华丰中心小学

为深入弘扬新时代劳动精神，系统传承中华优秀传统文化基因，本研究以校本课程为载体，通过跨学科融合路径将衍纸艺术创造性纳入劳动教育体系，构建了具有创新性的劳动教育实践模式。基于实证研究成果，本文系统阐释衍纸艺术的美学特征... 详细信息

为深入弘扬新时代劳动精神，系统传承中华优秀传统文化基因，本研究以校本课程为载体，通过跨学科融合路径将衍纸艺术创造性纳入劳动教育体系，构建了具有创新性的劳动教育实践模式。基于实证研究成果，本文系统阐释衍纸艺术的美学特征、工艺技法及其劳动教育意蕴，结合课程标准要求构建教学实施路径，并通过行动研究法验证课程实施策略的有效性。旨在为基础教育工作者提供可复制的实践样本，助力新时代劳动教育体系完善，促进劳动精神在青少年群体中实现内化与传承。

关键词：小学美术衍纸艺术劳动教育课程目标课程内容

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“双减”背景下小学数学多元化作业设计的有效实践

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新课程教学(电子版) 2025年第2期 93-95页

作者：林惠平福建省漳州市华安县丰山中心小学

“双减”政策下,教师不但在作业总量上要做到科学合理,作业形式上也要做到丰富多样,设计符合学生年龄特点和学习规律,同时又能体现素质教育导向的基础性作业。与此同时,鼓励教师设计分层作业、弹性作业、生活实践作业和个性化作业等多... 详细信息

“双减”政策下,教师不但在作业总量上要做到科学合理,作业形式上也要做到丰富多样,设计符合学生年龄特点和学习规律,同时又能体现素质教育导向的基础性作业。与此同时,鼓励教师设计分层作业、弹性作业、生活实践作业和个性化作业等多元化作业,因材施教,提高学生的学习自主性,促进学生个性化发展。本文针对小学数学作业设计,从作业内容精选精练、作业形式差异有别、作业模式自主合作三个方面对“双减”政策下多元化作业设计展开研究,旨在丰富学生的作业体验,充分发挥作业价值,促进小学数学教学质量的提升。

关键词： “双减”背景小学数学多元化作业设计

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小学语文古诗词教学与学生文化素养提升

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读写算 2025年第7期 40-42页

作者：郭燕娟福建省漳州市华安县沙建中心小学

古诗词教学在当前教学中仍存在内容单一、方法陈旧、资源不足等问题。本文提出了优化教学内容、创新教学方法、加强文化体验等策略，以期有效提升学生的文化素养。研究结果表明，通过这些策略的实施，可以提高学生的学习兴趣，增强他们... 详细信息

古诗词教学在当前教学中仍存在内容单一、方法陈旧、资源不足等问题。本文提出了优化教学内容、创新教学方法、加强文化体验等策略，以期有效提升学生的文化素养。研究结果表明，通过这些策略的实施，可以提高学生的学习兴趣，增强他们对古诗词的理解和欣赏能力，从而在多维度的文化体验中提升自身的文化素养。本文的研究不仅为小学语文古诗词教学提供了理论支持和实践指导，也为传统文化教育的推广和实施提供了参考。

关键词：古诗词教学文化素养小学语文教学策略

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渗透模型思想培养模型意识——浅论小学生数学模型意识的培养

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名师在线(中英文) 2025年第4期11卷 9-11页

作者：杨素贞福建省漳州市华安县丰山中心小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中对模型思想的渗透进行了学段上的划分,认为小学阶段应注重培养学生的模型意识,初中阶段应注重培养学生的模型观念,这也说明了不同阶段的学生在学习数学时需要具备不同层次的意识及能力。当学生具... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中对模型思想的渗透进行了学段上的划分,认为小学阶段应注重培养学生的模型意识,初中阶段应注重培养学生的模型观念,这也说明了不同阶段的学生在学习数学时需要具备不同层次的意识及能力。当学生具备了一定的模型意识后,可以自主发现数学课程和现实生活间的联系,并主动运用数学语言来进行表达和解释,从而深化模型思想。基于此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践,探讨了培养小学生数学模型意识的策略。

关键词：小学数学模型思想模型意识

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小学数学教学模式创新与案例分析

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读写算 2025年第13期 92-94页

作者：何金花福建省漳州市华安县沙建中心小学

本文深入探讨了基于信息技术的小学数学教学模式的创新与实践。通过分析当前小学数学教学的现状，提出了信息技术在数学教学中的重要性和必要性。文章详细阐述了如何利用信息技术优化教学内容、提升教学效果，并介绍了多种创新教学模式... 详细信息

本文深入探讨了基于信息技术的小学数学教学模式的创新与实践。通过分析当前小学数学教学的现状，提出了信息技术在数学教学中的重要性和必要性。文章详细阐述了如何利用信息技术优化教学内容、提升教学效果，并介绍了多种创新教学模式的实践案例。研究结果表明，信息技术在小学数学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为小学数学教学的改革与发展提供了新的思路和方法。

关键词：信息技术小学数学教学模式

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“双减”政策下小学数学作业设计探索--以人教版四年级下册“三角形”为例

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教育界 2025年第7期 137-139页

作者：张树森福建省漳州市华安县沙建中心小学

作业在数学教学中具有重要的作用,其不仅是教师评估学生学习情况、调整教学策略的重要依据,还是学生巩固知识、提升数学能力的重要工具。“双减”政策下,教师要对作业内容进行优化,积极探索作业的设计方式。文章简述“双减”政策下小学... 详细信息

作业在数学教学中具有重要的作用,其不仅是教师评估学生学习情况、调整教学策略的重要依据,还是学生巩固知识、提升数学能力的重要工具。“双减”政策下,教师要对作业内容进行优化,积极探索作业的设计方式。文章简述“双减”政策下小学数学作业的设计要点与原则,从分层型作业、制作型作业、思考型作业、应用型作业四个方面,探究小学数学作业设计的有效策略,旨在为教师的作业设计工作提供新思路。

关键词： “双减”政策小学数学作业设计

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小学信息化语文课堂存在的问题及对策研究

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考试周刊 2024年第51期 21-24页

作者：李育香福建省漳州市华安县华丰中心小学

教育信息化2.0行动计划的发布,为小学语文课堂教育教学改革提供了明确的方向指引,信息化课堂的构建成为社会各界贯彻的核心重点领域之所在,而现阶段在信息化课堂逐步构建的过程中存在着一系列的问题,导致语文课堂的构建有一定不足,学生... 详细信息

教育信息化2.0行动计划的发布,为小学语文课堂教育教学改革提供了明确的方向指引,信息化课堂的构建成为社会各界贯彻的核心重点领域之所在,而现阶段在信息化课堂逐步构建的过程中存在着一系列的问题,导致语文课堂的构建有一定不足,学生的学习效率、质量难以得到全面提高,导致后续学生的素养培育受到影响,所以现阶段加强对小学信息化语文课堂构建的深入研究分析,并结合当前存在的问题进行对策的引进,为学生营造轻松、愉悦、和谐、温馨的课堂环境,促使学生自主学习能力和核心素养得到全面提高,具有极强的必要性,文章就针对小学信息化语文课堂存在的问题及解决对策进行简要分析,希望能为相关教育工作人员带来思考和启发。

关键词：小学信息化语文课堂存在问题对策

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基于核心素养的小学道德与法治教学

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家长 2024年第9期 49-51页

作者：李育军福建省漳州市华安县华丰中心小学

在新课改背景下，培养学生的核心素养成为了教育改革的重中之重。对于小学道德与法治课程而言，基于核心素养的教学实践对增强学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等至关重要，为学生的成长奠定坚实的基础。本文...

在新课改背景下，培养学生的核心素养成为了教育改革的重中之重。对于小学道德与法治课程而言，基于核心素养的教学实践对增强学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等至关重要，为学生的成长奠定坚实的基础。本文探讨如何将核心素养融入小学道德与法治教学，以期为教育工作者提供有益的参考。一、小学道德与法治核心素养的概念（一）政治认同政治认同，是指小学生对国家、社会制度的认可和拥护。在小学阶段，

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童趣数学：小学数学互动式教学的奇妙旅程

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家长 2024年第26期 13-15页

作者：张树森福建省漳州市华安县沙建中心小学

受传统应试教育的影响，部分教师在小学数学课堂上依旧使用传统的教学模式，强调知识灌输，以及学生被动记忆数学知识。在这种背景下，数学教师不能充分调动学生参与的积极性，这对发散学生的思维造成一定阻碍，导致教学效果不够理想。...

受传统应试教育的影响，部分教师在小学数学课堂上依旧使用传统的教学模式，强调知识灌输，以及学生被动记忆数学知识。在这种背景下，数学教师不能充分调动学生参与的积极性，这对发散学生的思维造成一定阻碍，导致教学效果不够理想。互动式教学模式很好地解决了这一问题，可以有效提高师生之间的互动频率，活跃课堂气氛，促使学生更加主动地参与课堂学习，构建真正意义上的“以学生为主体”的课堂。本文对小学数学互动式教学进行探讨，以期进一步推动数学学科的教学改革步伐。一、互动式教学的作用

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