检索结果-内蒙古大学图书馆

七彩屋——福建省福清市实验小学

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快乐语文 2021年第33期 F0002-F0002页

作者：俞聿瑶卢萍(指导) 陈钰涵林真真(指导) 刘睿诚罗悦硕罗悦心福建省福清市实验小学不详

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语文园地教学内容的结构化解读与教学路径

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教学与管理 2025年第8期 69-71,76页

作者：林瑜福建省福清市崇文小学福州350300

针对板块式的内容架构,语文园地教学要运用整合、联结的结构化思维方式进行解读并重构教学内容。在此基础上,通过结构化学习目标的制定、真实情境任务的设置、问题支架的介入等教学路径帮助学生实现对知识的理解、内化与迁移,推动语文... 详细信息

针对板块式的内容架构,语文园地教学要运用整合、联结的结构化思维方式进行解读并重构教学内容。在此基础上,通过结构化学习目标的制定、真实情境任务的设置、问题支架的介入等教学路径帮助学生实现对知识的理解、内化与迁移,推动语文园地学习从言语积累向言语建构转型。

关键词：语文园地结构化解读学习目标情境任务问题支架

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指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略研究

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新课程导学 2025年第2期 111-114页

作者：王冬梅福建省福清市实验小学

对教学内容进行结构化整合，适当拓宽发展学生数学学科核心素养的教学路径，是现阶段小学数学教学的重点。指向跨学科主题学习开展小学数学大单元教学，顺应当下小学数学教学发展趋势，对于提升学生的综合能力有积极意义。文章立足教学... 详细信息

对教学内容进行结构化整合，适当拓宽发展学生数学学科核心素养的教学路径，是现阶段小学数学教学的重点。指向跨学科主题学习开展小学数学大单元教学，顺应当下小学数学教学发展趋势，对于提升学生的综合能力有积极意义。文章立足教学实际，深入研究了指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略，提出教师可按照搭建架构、设置目标、组织活动、布置作业的思路整合跨学科教学资源，并开展大单元教学活动，期望为一线教师提供教学参考。

关键词：小学数学跨学科主题学习大单元教学

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小学数学单元整体教学的实践与思考

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云南教育(小学教师) 2025年第Z1期 35-36页

作者：谢作梁福建省福清市实验小学

在小学数学教学中,单元整体模块教学是提高教学有效性的重要方式。这种教学模式首先具有关联性的特性,教学内容之间的相互联系较之于传统教学模式更为紧密,具有层层递进的关系,知识之间的内在逻辑也体现得更为深刻和清晰。其次,这种教...

在小学数学教学中,单元整体模块教学是提高教学有效性的重要方式。这种教学模式首先具有关联性的特性,教学内容之间的相互联系较之于传统教学模式更为紧密,具有层层递进的关系,知识之间的内在逻辑也体现得更为深刻和清晰。其次,这种教学模式具有教学标准多元化的特性,因为其不仅指向单元的数学知识,还指向丰富的数学学科核心素养,对数学思维和方法有更高的教学要求,其所对应的教学标准也就更加多元。此外,这种教学模式还具有生成性、连续性和整体性的特性,在教学方式上更加多样化,在教学内容上更加主题化,对于促进核心素养落地具有重要推动作用。

关键词：

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数学思维可视化：成长型小学数学课堂的建构

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新课程导学 2025年第2期 107-110页

作者：陈晓明福建省福清市实验小学

在小学数学课堂教学中，为了建构成长型课堂模式，促进学生的思维发展，教师应结合思维可视化的理念，探索数学课堂教学的基本路径，推动学科育人目标的落地。总体来说，成长型小学课堂中的数学思维可视化，具体的表现形式有语言可视化... 详细信息

在小学数学课堂教学中，为了建构成长型课堂模式，促进学生的思维发展，教师应结合思维可视化的理念，探索数学课堂教学的基本路径，推动学科育人目标的落地。总体来说，成长型小学课堂中的数学思维可视化，具体的表现形式有语言可视化、道具可视化以及动作可视化。教师需要在明确思维可视化形式的前提下，通过情境引领、问题导学、合作探究等教学手段，建构成长型的小学数学课堂。文章结合人教版小学数学“图形与几何”方面的知识，对数学思维可视化视域下的成长型小学数学课堂构建策略进行探究。

关键词：小学数学思维可视化成长型课堂

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基于“教——学—评”一体化搭建小学语文习作支架的实践与探究——以统编版小学语文教材六年级下册《让真情自然流露》为例

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辽宁教育 2025年第5期 44-48页

作者：何华云福建省福清市实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课堂教学提出了“教—学—评”一体化的要求。教师应按照统编版小学语文教材层级而上的教学目标,植根课堂,设计小学中高年级习作评价标准,依据目标统筹安排,搭建习作支架,将评价合理地嵌入“教”... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课堂教学提出了“教—学—评”一体化的要求。教师应按照统编版小学语文教材层级而上的教学目标,植根课堂,设计小学中高年级习作评价标准,依据目标统筹安排,搭建习作支架,将评价合理地嵌入“教”与“学”的全过程,构建评价驱动的小学中高年级作文教学模型,着力培养学生的习作能力,有效落实语文核心素养。

关键词： “教—学—评”一体化作文教学模型习作支架 AI智评

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“以评促学”在习作指导中的运用刍议

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成才之路 2025年第1期 117-120页

作者：游文琴福建省福清市崇文小学福建福清350301

在习作指导中,传统的“教师讲评、学生修改”模式往往难以充分调动学生的积极性,也无法满足不同层次学生的需求。而“以评促学”强调学生的主体地位,通过引导学生参与评价过程,激发他们的学习兴趣和主动性。文章从采用互嵌评价模式、营... 详细信息

在习作指导中,传统的“教师讲评、学生修改”模式往往难以充分调动学生的积极性,也无法满足不同层次学生的需求。而“以评促学”强调学生的主体地位,通过引导学生参与评价过程,激发他们的学习兴趣和主动性。文章从采用互嵌评价模式、营造习作指导环境,设置过程评价要素、优化习作指导流程,创新多元评价活动、提升习作指导质量,提供等阶评价量表、促进习作指导内化等方面,探讨“以评促学”在习作指导中的运用策略,旨在探索如何运用“以评促学”的理念,优化习作指导方法,使评价成为促进学生写作能力提升的有效途径。

关键词：小学语文以评促学习作指导教学效率核心素养

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基于情境教学法的小学语文课堂有效性研究

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情感读本 2025年第14期 184-186页

作者：吴丹雯福建省福清市滨江小学福建福清 350300

新课标视域下,要求教师通过课程教学模式及方法的改革创新,进一步提升课堂教学的有效性.相较于传统教学方法,情境教学法在学习兴趣激发、知识理解与应用等方面具有突出的教学优势,其在学科教学中的应用对于课堂教学有效性的提升具有积... 详细信息

新课标视域下,要求教师通过课程教学模式及方法的改革创新,进一步提升课堂教学的有效性.相较于传统教学方法,情境教学法在学习兴趣激发、知识理解与应用等方面具有突出的教学优势,其在学科教学中的应用对于课堂教学有效性的提升具有积极的作用.鉴于此,本文立足教学实际,分析阐述了通过创设游戏情境、问题情境、视听情境、表演情境来提升小学语文课堂有效性的教学策略,旨在帮助小学语文教师更好地运用情境教学法,充分利用其教学优势促进学科教学的提质增效.

关键词：情境教学法小学语文课堂

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“读思达”教学法:促进语文生本课堂构建效度

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学苑教育 2025年第4期 10-12页

作者：俞美云福建省福清市滨江小学福建福清350300

“读、思、达”是阅读、思考、表达的统称,这是一种普适性很强的语文学科教学模式,教师要深入研究“读、思、达”教学方法的实践应用,强化阅读、思考、表达有机结合,让语文课堂教学构建呈现连贯性和系统性,这对全面提升学生语文学科核... 详细信息

“读、思、达”是阅读、思考、表达的统称,这是一种普适性很强的语文学科教学模式,教师要深入研究“读、思、达”教学方法的实践应用,强化阅读、思考、表达有机结合,让语文课堂教学构建呈现连贯性和系统性,这对全面提升学生语文学科核心能力有重要助力支持。教师要注意整合阅读资源、投放思考问题、创新写作设计,突出学生学习主体地位,促进语文课堂教学的构建品质。

关键词：小学语文 “读、思、达”教学法生本课堂构建策略

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构建文化桥梁古诗词教学多元化策略研究

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考试周刊 2025年第9期 39-42页

作者：张彩红福建省福清市滨江小学

构建文化桥梁，是古诗词教学的创新设计，学生积累了大量古诗词信息，但对古诗词的理解还停留在字面翻译上，能够了解一些基本内容，却不能做深度解析和鉴赏处理，更不能进行仿写操作。教师借助文化构建行动，创新古诗词教学设计，让学... 详细信息

构建文化桥梁，是古诗词教学的创新设计，学生积累了大量古诗词信息，但对古诗词的理解还停留在字面翻译上，能够了解一些基本内容，却不能做深度解析和鉴赏处理，更不能进行仿写操作。教师借助文化构建行动，创新古诗词教学设计，让学生在情感诵读、语言鉴赏、情感对接、主题揭示、仿写训练中掌握古诗词学习要旨，自然建立语文学科核心能力。

关键词：小学语文古诗词文化建构多元化

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