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  • 8 篇 教育学
    • 8 篇 教育学

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  • 1 篇 叶圣陶
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  • 1 篇 语言
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机构

  • 2 篇 吉林省教育学院
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  • 1 篇 浙江省宁波市奉化...
  • 1 篇 浙江省宁波市奉化...

作者

  • 1 篇 王冰
  • 1 篇 方巧娟
  • 1 篇 刘善娜
  • 1 篇 权虹
  • 1 篇 卢新祁
  • 1 篇 余洪礼
  • 1 篇 郁红
  • 1 篇 李作芳
  • 1 篇 陈楚楚
  • 1 篇 刘晋斌
  • 1 篇 范国强
  • 1 篇 徐承芸
  • 1 篇 金奎
  • 1 篇 蒋徐巍
  • 1 篇 王显才
  • 1 篇 涂堤
  • 1 篇 薄俊生
  • 1 篇 郁波
  • 1 篇 徐卫东
  • 1 篇 刘颖

语言

  • 9 篇 中文
检索条件"机构=福建省福鼎市教师进修学校小学教研室"
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基于学习中心理念的小学语文单元教学
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小学语文 2024年 第8期 26-29页
作者： 林雪珊 福建省福州市台江区教师进修学校小学教研室
在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现。教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展。教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真... 详细信息
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数学文化让数学教学更丰厚
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名师在线 2020年 第17期 39-40页
作者： 杨裕天 福建省福清市教师进修学校小学教研室 福建福清350300
随着日益加快的生活节奏,科技迅猛发展,人们在注重知识教学的同时,文化教育也越来越受到重视。在数学教学中渗透数学文化,能够激发学生的学习兴趣,以便对学生进行德育教育。数学文化作为一种文明传承,其内容与思想能够激励人们不断前行... 详细信息
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巧用汉字学 科学识汉字
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名师在线 2020年 第4期 65-66页
作者： 郭李虹 福建省漳州市龙文区教师进修学校小学教研室 福建漳州363000
汉字文化是中国传统文化的组成部分,是中国文化的结晶,其产生、发展过程蕴含着中华民族的文化意识。目前,汉字小学识写课程的教学理念逐渐被教育界乃至全社会所接受,并得到有效推广。本文结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学... 详细信息
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基于学习经验 破解学习难点——从两节“分数的初步认识”研究课辩起
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小学数学教师 2020年 第4期 31-35页
作者： 蒋徐巍 苏明强 邬盼盼 宋煜阳 金奎 郁红 汪杰 方巧娟 刘善娜 任宁 赵行娜(整理) 陈楚楚(整理) 王冰(整理) 不详 福建省泉州师范学院 浙江省宁波市奉化龙津实验学校 浙江省宁波市奉化区教师进修学校 浙江省宁波市慈溪市教育局教研室 浙江省宁波市教育局教研室 浙江省宁波市奉化区松岙镇中心小学 浙江省宁波市奉化区岳林中心小学 浙江省宁波市奉化区实验小学 浙江省宁波市奉化区锦屏中心小学
一、教者说课。邬盼盼(浙江省宁波市奉化龙津实验学校):张奠宙先生在《小学数学教材中的大道理》一书中提到,认识分数的其中一条教学目标是:认识到分数是有大小的一种新的数,其目的是为了帮助我们度量小于1的量。也就是把分数作为一个... 详细信息
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必要与限度:课文“语用”教学的几个辩证关系
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中小学教材教学 2016年 第4期 29-32页
作者： 范国强 福建省莆田市城厢区教师进修学校小学教研室
当前课文的＂语用＂教学必须处理好几个辩证关系。语用目标定位的必要与限度是追求精准,避免随意;课文内容理解的必要与限度是追求深刻,避免沉湎;教学手段使用的必要与限度是追求贴切,避免浮华。
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狐假虎威
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小学语文教师 2014年 第4期 27-28页
作者： 王小丽 福建省福鼎市教师进修学校小学教研室
课文:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:"你敢吃我?""为什么不敢?"老虎一愣。"老天爷派我来管你们百兽,你... 详细信息
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以语言文字运用为中心的教学改革(中、高段)
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小学语文教学 2012年 第9期 10-12页
作者： 李明新 李晶 吴立岗 肖俊宇 李莉莉 薄俊生 陈建志 孙世梅 李作芳 徐承芸 刘广祥 窦明琦 权虹 余洪礼 王显才 刘颖 北京小学 天津市河东区靶当村小学 上海师范大学 福建省厦门市教育科学研究院 山西省教科院 江苏省常熟市实验小学 福建省普通教育教学研究室 吉林省教育学院 湖北省教研室 江西省教研室 江苏省淮安市外国语实验小学 河南省濮阳市第一实验小学 辽宁省大连市中山区教师进修学校 安徽省淮南师范附属小学 吉林省长春市东师中信实验学校 黑龙江省牡丹江市教育教学研究院
“语言文字运用”的内涵吴立岗语文中的“理解”不仅仅是指理解思想内容，还包括理解怎么运用语文。叶圣陶先生、张志公先生等在多年的语文研究中，没有提“以语言文字运用为中心”就是认识到了理解与运用的深刻关系。
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改革机制,做服务型教研室
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基础教育课程 2006年 第2期 16-19页
作者： 徐卫东 福建省漳州市东山县教师进修学校小学教研室
在这方面，我们主要开展三项改革与创新：
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相知相伴20年
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探秘(科学课) 2006年 第6期 8-11页
作者： 章鼎儿 卢新祁 郁波 刘丽鸿 涂堤 刘晋斌 教材主编 浙江省杭州市江干区教师进修学校 副理事长 吉林省教育学院 教科版《科学》 福建省厦门市教研室 江苏省教研室 中国教育学会小学科学教育专业委员会
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