检索结果-内蒙古大学图书馆

文科爱好者 2025年第3期 140-142页

作者：郑琼琼福建省莆田市城厢区第二实验小学

整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的一项教学要求，通过精选整本书，组织多样化的阅读活动，能够丰富学生的语言知识，开发学生的思维，促进学生语文核心素养的发展。基于此，文章首先概述核心素养与整本书阅读，而... 详细信息

整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的一项教学要求，通过精选整本书，组织多样化的阅读活动，能够丰富学生的语言知识，开发学生的思维，促进学生语文核心素养的发展。基于此，文章首先概述核心素养与整本书阅读，而后探讨以核心素养为导向的整本书阅读教学的意义，最后从解析整本书背景、构建完整的文化场域，设计层次化的引导方案、促进学生思维结构的不断完善，多元赏析、提升学生的审美情趣，知识迁移、提升学生的认知水平，做好教学评价、促进学生更好地发展等方面提出小学语文整本书阅读教学策略，以供参考。

关键词：核心素养小学语文整本书阅读

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小学语文阅读教学中分层教学策略探究——以统编语文五年级(上册)第六单元为例

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名师在线(中英文) 2025年第2期11卷 67-69页

作者：陈海峰福建省莆田市城厢区第一实验小学

随着教育改革的不断推进,教师要着力减轻学生的学习压力与课业负担,将提质增效作为课堂教学改革的重要方向。基于此,教师应尝试运用分层教学法,在全面了解学生的基础上将学生分为若干层次,设计层次化的教学目标,布置层次化的学习任务,... 详细信息

随着教育改革的不断推进,教师要着力减轻学生的学习压力与课业负担,将提质增效作为课堂教学改革的重要方向。基于此,教师应尝试运用分层教学法,在全面了解学生的基础上将学生分为若干层次,设计层次化的教学目标,布置层次化的学习任务,构建层次化的评价体系,最终实现学生综合能力和素养的同步提高,为其日后的学习奠定基础。

关键词：小学语文阅读教学分层教学

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核心素养下小学音乐游戏教学策略

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试题与研究 2025年第8期 168-170页

作者：王莉容福建省莆田市城厢区第五实验小学

随着新课程标准的稳步且深入地推行，培育学生的音乐核心素养已毋庸置疑地成为小学音乐教育领域的关键使命与重要目标。本文从营造良好氛围，激发游戏兴趣；模仿练习，培养审美感知；音高训练，强化艺术表现；互动交流，强化文化理解；... 详细信息

随着新课程标准的稳步且深入地推行，培育学生的音乐核心素养已毋庸置疑地成为小学音乐教育领域的关键使命与重要目标。本文从营造良好氛围，激发游戏兴趣；模仿练习，培养审美感知；音高训练，强化艺术表现；互动交流，强化文化理解；分享优势，拓展创意实践等方面出发，紧密结合湘教版等小学音乐教材中的具体教学实例，阐释了在核心素养培养这一鲜明导向下，小学音乐游戏教学策略的具体应用方式与实施要点，旨在为当下小学音乐教学的创新变革贡献具有切实参考价值与实践指导意义的思路与方法，助力小学音乐教学迈向高质量发展的新阶段。

关键词：小学教育音乐学科核心素养游戏教学

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新课标下提升小学生数学学习力的实践探索

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读写算 2025年第8期 70-72页

作者：蔡素连福建省莆田市城厢区第一实验小学

随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高层次的要求。新课标强调培养学生的创新精神、实践能力与问题解决能力，注重促进学生全面发展。提升学生数学学习力无论是对学生当前数学知识的学习，还是今后的成长与发展都有... 详细信息

随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高层次的要求。新课标强调培养学生的创新精神、实践能力与问题解决能力，注重促进学生全面发展。提升学生数学学习力无论是对学生当前数学知识的学习，还是今后的成长与发展都有积极的促进作用。教师在教学实践中需要采取有效的策略完善传统教学策略，助力学生数学学习力获得有效提升。本文深入分析了小学生数学学习力的特点，总结了新课标下提升学生数学学习力的意义以及策略，以此来推动小学数学教育的改革与发展。

关键词：小学数学教学新课标学习力提升策略

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绘本阅读助力幼小衔接的实践策略研究

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名师在线(中英文) 2025年第7期11卷 25-27页

作者：郑丽梅福建省莆田市城厢区第二实验幼儿园

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育之间的过渡阶段,需要幼儿从知识、身心、行为、习惯等方面作好充分的准备。良好的幼小衔接能帮助幼儿更快地适应小学阶段的学习与生活,进而获得身心的健康成长。绘本阅读作为早期阅读的重要形式,是幼儿... 详细信息

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育之间的过渡阶段,需要幼儿从知识、身心、行为、习惯等方面作好充分的准备。良好的幼小衔接能帮助幼儿更快地适应小学阶段的学习与生活,进而获得身心的健康成长。绘本阅读作为早期阅读的重要形式,是幼儿学习知识、接受教育的重要载体,对于幼小衔接工作的有效开展具有显著的助力功能。因此,在幼小衔接阶段,教师应充分重视绘本阅读活动的开展,通过精心选择绘本、科学设计活动,引导幼儿作好升入小学的准备,为其今后的小学学习与生活作好铺垫。

关键词：幼儿园绘本阅读幼小衔接教学实践

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我得到了理解

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快乐语文 2025年第7期 22-22页

作者：李米何建琴(指导) 福建省莆田市城厢区第一实验小学不详

生活中从不缺乏理解,不过,在某些特殊的时刻,比如经历过委屈和感动之后,我们才更能明白理解的可贵。那天,学校通知每个班级都要举办一场全班朗诵比赛。为此,每个小组都要推选一位代表上台演讲。当听到我的名字被大家一致推举出来时,我... 详细信息

生活中从不缺乏理解,不过,在某些特殊的时刻,比如经历过委屈和感动之后,我们才更能明白理解的可贵。那天,学校通知每个班级都要举办一场全班朗诵比赛。为此,每个小组都要推选一位代表上台演讲。当听到我的名字被大家一致推举出来时,我心中既涌起一阵欣喜,又不免泛起紧张。“你的声音很好听,朗诵一定没问题!”同学们的鼓励让我下定决心,一定要好好准备。为了这次比赛,我每天晚上对着镜子反复练习,仔细揣摩语调和情感,连妈妈几次催我吃饭我都没有理会,只想着如何让自己的表现更加完美。

关键词：朗诵比赛委屈理解感动生活情感鼓励演讲

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统编小学语文教材朗读训练编排意图及特点分析

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语文建设 2020年第14期 63-66页

作者：郑玉贞林高明林娟福建省莆田市城厢区第一实验小学福建省莆田市教师进修学院福建省莆田市仙游县城东中心小学

朗读是学好语文的关键途径之一,同时朗读能力也是学生语文素养的重要体现.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在每一学段目标中都提出了朗读要求.从这个意义上来看,不少语文教育专业研究者及教育者都认同"书声琅琅"是好的语... 详细信息

朗读是学好语文的关键途径之一,同时朗读能力也是学生语文素养的重要体现.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在每一学段目标中都提出了朗读要求.从这个意义上来看,不少语文教育专业研究者及教育者都认同"书声琅琅"是好的语文课堂特质之一.那么,统编教材对于朗读训练是如何编排的?这样编排的意图何在?它给我们的朗读教学以怎样的引导与启发?为此,我们研究团队认真梳理与统计统编教材小学阶段各年级每篇课文助读系统中对于朗读指导的要求与提示,在此基础上进行研究思考,以期探寻朗读教学编排的序列及系统,探寻朗读教学的规律,精准理解统编教材的精神实质,从而提升朗读教学及整体语文教学的品质.

关键词：小学语文教材朗读训练朗读教学书声琅琅语文教育专业朗读指导统编教材朗读能力

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小学语文阅读教学中核心素养的培养对策

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新课程研究（下旬） 2019年第2期 96-97页

作者：张世芳福建省莆田市城厢区第二实验小学

随着小学语文教育要求的不断提高,对于学生核心素养的培养也越来越受到重视,在培养小学生语文核心素养时,教师需要改变传统的教学模式。在传统的教学模式中,教师的教学目标往往只停留在简单的学科教学以及书本教学中,教学模式也大都为... 详细信息

随着小学语文教育要求的不断提高,对于学生核心素养的培养也越来越受到重视,在培养小学生语文核心素养时,教师需要改变传统的教学模式。在传统的教学模式中,教师的教学目标往往只停留在简单的学科教学以及书本教学中,教学模式也大都为填鸭式或者灌输式,很难培养学生的核心素养。因此,文章着重探究了在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养,以期为我国小学教育事业的发展提供更加有力的理论依据。

关键词：小学语文阅读教学核心素养阅读理解

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品德教育应该从“体验”入手

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新教师 2013年第Z1期 118-119页

作者：叶步敏福建省莆田市城厢区第二实验小学

品德教育的软肋就是不能把"认知"内化为"行动",往往是学生嘴巴说的和实际做的对不上号。其主要原因是:我们的品德教学基本上是一种没有商量余地地向学生告知"结论"的教学,结论的生成过程、学生的体验过... 详细信息

品德教育的软肋就是不能把"认知"内化为"行动",往往是学生嘴巴说的和实际做的对不上号。其主要原因是:我们的品德教学基本上是一种没有商量余地地向学生告知"结论"的教学,结论的生成过程、学生的体验过程都给省略了。

关键词：品德教育《品德与生活》《品德与社会》思想品德课程北师大版体验学习活动体验生活过程活动

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核心素养视角下的小学数学情智型作业设计

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家长 2023年第35期 22-24页

作者：吴碧秋福建省莆田市城厢区第二实验小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称《课程标准》）提出了数学学科核心素养培养目标，指出培养小学生数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观等素养的必要性。在此视角下，教师应立足学生情况，综合小学数学教学需求、...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称《课程标准》）提出了数学学科核心素养培养目标，指出培养小学生数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观等素养的必要性。在此视角下，教师应立足学生情况，综合小学数学教学需求、核心素养培养需求，合理设计情、智有机融合的数学作业，以此增进学生的数学学习情感，提升学生的数学核心素养。一、基于核心素养设计由情引思作业，驱动素养发展核心素养背景下，培养学生对数学知识的好奇心与求知欲，

关键词：

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