检索结果-内蒙古大学图书馆

统编教科书设置习作单元,单元各板块以“习作大概念”为核心而聚合。以“习作大概念”为核心,以“生本”关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展等为主要策略,设计习作单元项目化作业,并以之融入、贯穿于习作单元项目化学习的全过程,能促进学生写作由“从学到用”走向“学用一体”,实现“做中学”“用中学”“创中学”,让写作学习从“低阶”走向“高阶”,推动学生具有项目知识迁移、创新解决问题等综合能力。

关键词：习作单元项目化作业设计策略

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探寻县域高中英语课外阅读活动组织的有效方式

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时代教育 2024年第9期 82-84页

作者：魏娇茹南安市教师进修学校福建南安 362300

南安市作为一个县级市,大部分高中学校分布在乡镇和农村地区,部分学生的英语水平较差,没有养成良好的阅读习惯.因此,提升南安高中生英语课外阅读素养迫在眉睫.笔者作为县级教师进修学校高中英语教研员,针对课外读物的精准性应用进行了... 详细信息

南安市作为一个县级市,大部分高中学校分布在乡镇和农村地区,部分学生的英语水平较差,没有养成良好的阅读习惯.因此,提升南安高中生英语课外阅读素养迫在眉睫.笔者作为县级教师进修学校高中英语教研员,针对课外读物的精准性应用进行了为期两年半的课题研究,除了课外读物的选择以外,也对阅读活动的组织形式进行了研究.本文将从课外阅读材料的选择、课外阅读活动开展指导和课外阅读任务设计三个方面展开论述.

关键词：高中英语课外阅读阅读材料任务设计文学作品

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“大语文”教学中不可忽视的“小策略”

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语文建设 2022年第9期 78-80页

作者：郎秀娟臧海运吉林省安图县安林中学安图县教师进修学校

“大语文”教学就是围绕广阅读、大范围、远目标进行的教学实践。“小问题”“小点拨”能够教给学生阅读时思考的角度和方法,有助于学生养成自主思考的习惯,拓展思维空间,启发心智,为学生进入自主阅读、深度阅读的广阔“大语文”世界打... 详细信息

“大语文”教学就是围绕广阅读、大范围、远目标进行的教学实践。“小问题”“小点拨”能够教给学生阅读时思考的角度和方法,有助于学生养成自主思考的习惯,拓展思维空间,启发心智,为学生进入自主阅读、深度阅读的广阔“大语文”世界打开正确路径。

关键词：大语文广阅读问题设计点拨引导

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噬菌体侵染细菌实验疑点辨析

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教学考试 2024年第46期 19-22页

作者：李秀志许双英福建省泉州市德化县教师进修学校福建省泉州市德化第八中学

噬菌体侵染细菌实验是证明DNA是遗传物质的经典实验之一,人教版新教材中采用了图文并茂的方式介绍该实验,但是受篇幅所限,教材对实验的介绍做了较多简略,且缺乏相关背景内容的铺垫,故师生在学习噬菌体侵染细菌实验时产生了不少疑问。这... 详细信息

噬菌体侵染细菌实验是证明DNA是遗传物质的经典实验之一,人教版新教材中采用了图文并茂的方式介绍该实验,但是受篇幅所限,教材对实验的介绍做了较多简略,且缺乏相关背景内容的铺垫,故师生在学习噬菌体侵染细菌实验时产生了不少疑问。这些疑问经各类习题的加工形成很多误解,这些误解又通过习题的流传而产生更大影响,对师生理解该实验的本质造成了很大困扰,也不利于学生理解科学的本质和科学素养的提升。

关键词：噬菌体侵染细菌实验经典实验科学素养人教版新教材图文并茂遗传物质科学的本质疑问

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核心素养视域下初中语文阅读教学方法探究

核心素养视域下初中语文阅读教学方法探究

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2023亚洲教育论坛年会暨职业教育产教融合创新发展论坛

作者：钟玉斌廖婕妤唐猛湖南省蓝山县教师进修学校

本文旨在从核心素养的角度探究初级中学语文阅读教学的方式方法,通过研究分析相关理论和总结教学实践结论,提出了一种目的在培养学生语言表达能力、思维思辨能力、审美鉴美能力和传承文化遗产意识的创新性阅读教学方法。具体来谈,它包... 详细信息

本文旨在从核心素养的角度探究初级中学语文阅读教学的方式方法,通过研究分析相关理论和总结教学实践结论,提出了一种目的在培养学生语言表达能力、思维思辨能力、审美鉴美能力和传承文化遗产意识的创新性阅读教学方法。具体来谈,它包含创设场景来激发学生的阅读兴趣,指引学生自主探究、开展多元化阅读活动、教师注重阅读策略的指导以及加强课外阅读的引导等,同时结合具体实例和研究成果,探讨出的这些方法能提高学生阅读技能的有效性。

关键词：核心素养语言表达能力思维思辨能力

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结构化:语用型1+1+X教学的追求——以统编版初中语文七年级上册第四单元为例

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福建基础教育研究 2025年第1期 30-35页

作者：郑雅萍陈建源永春第一中学福建永春362600 永春县教师进修学校福建永春362600

结构化不仅是语文教学改革的关键策略,更是“语用型1+1+X”教学模式追求的核心价值。“语用型1+1+X”以厘定结构化的教材内容作为出发点,聚焦结构化的学习任务这个着力点,通过单元的教读课、自读课和相应的X篇课外阅读课灵活组合,在真... 详细信息

结构化不仅是语文教学改革的关键策略,更是“语用型1+1+X”教学模式追求的核心价值。“语用型1+1+X”以厘定结构化的教材内容作为出发点,聚焦结构化的学习任务这个着力点,通过单元的教读课、自读课和相应的X篇课外阅读课灵活组合,在真实的语言运用情境实施结构化的学习活动这个关键点,最后让所学的知识和方法走向结构化、系统化,实现学习成果结构化这个阅读教学的“制高点”。

关键词：结构化语用型1+1+X 核心价值

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