检索结果-内蒙古大学图书馆

应用结构化教学培育量感,可从教学的内容、目标、过程与评价等维度,实施统整学习内容,关联量感知识,让学生构建系统量感知识体系;精析学习目标,锚定量感要求,依据课程标准与学生实际,精准定位各阶段量感培育目标;串联学习过程,体验发展量感,设计多层次、系列化学习活动,让学生在操作比较中深化量感;持续学习评价,衡量量感成效,通过在预学单、任务单、延学单的学习中融入多元化评价方式,及时反馈并调整教学,提升量感培育质量等策略。这些多维策略,能切实提升量感培育的质量和效率,为学生数学素养的提升筑牢基础。

关键词：小学数学结构化教学核心素养量感,培育

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多元评价激活发散思维:基于核心素养的实操软件评价体系的构建与实施

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中国信息技术教育 2025年第6期 46-49页

作者：肖健文福建省福鼎市教师进修学校

本文以《电脑绘画》为例,构建多元评价体系,探讨教师能精准地评价学生对绘画软件各功能掌握程度的方法,以及优化实操类软件的评价方法,实现基于评价改进电脑绘画的教学,促进“教-学-评”一体化,促进学生充分交流、共同提高,激活学生的... 详细信息

本文以《电脑绘画》为例,构建多元评价体系,探讨教师能精准地评价学生对绘画软件各功能掌握程度的方法,以及优化实操类软件的评价方法,实现基于评价改进电脑绘画的教学,促进“教-学-评”一体化,促进学生充分交流、共同提高,激活学生的发散思维。

关键词：评价体系发散思维实操软件电脑绘画

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新课标背景下高中物理“教—学—评”一体化的研究与落实

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基础教育论坛 2025年第8期 75-77页

作者：马文静福建省福鼎市教师进修学校

新课标背景下，高中物理教学面临全新的挑战和要求。如何在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下实现教、学与评价的有机结合，成为教育工作者的关注焦点。搭建“教—学—评”一体化教学体系，能实现教、学、评的深... 详细信息

新课标背景下，高中物理教学面临全新的挑战和要求。如何在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下实现教、学与评价的有机结合，成为教育工作者的关注焦点。搭建“教—学—评”一体化教学体系，能实现教、学、评的深度融合。基于此，文章旨在探究高中物理“教—学—评”一体化的概述、要求和策略，包括课前设计、课堂实施、课后总结三个环节，以期全面优化高中物理课程建设，促进学生学习与发展。

关键词：新课标高中物理 “教—学—评”一体化

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融入地理科学史的初中地理跨学科单元作业设计——以“寻水文情报史·探人水和谐共生”为例

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地理教学 2025年第7期 35-39页

作者：林香妹真丽倩福清市教师进修学校福建福州350300

本文以“人与环境的关系”即人地关系为大概念,整合中国河流复习单元进行跨学科单元作业设计。本文在作业设计中,围绕“河流的开发与治理”的中心议题,以水文情报史为单元作业情境,设计课前、课中和课后作业,书面作业与模拟实验相结合,... 详细信息

本文以“人与环境的关系”即人地关系为大概念,整合中国河流复习单元进行跨学科单元作业设计。本文在作业设计中,围绕“河流的开发与治理”的中心议题,以水文情报史为单元作业情境,设计课前、课中和课后作业,书面作业与模拟实验相结合,引导学生深入体验地理科学史的演变,培养人水和谐共生的科学理念。

关键词：学生发展初中地理地理科学史跨学科单元作业

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基于整体的小学数学大单元教学策略研究

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新课程导学 2025年第2期 99-102页

作者：丁梦莹福建省福鼎市教师进修学校附属小学

从整体视角进行小学数学大单元教学，有益于培养学生的结构化思维，使其感悟数学学科本质，提高学习效率。文章基于整体小学数学大单元教学策略展开研究，提出教师可通过“整体关联大单元教学内容”“整体组建大单元教学板块”“实现大... 详细信息

从整体视角进行小学数学大单元教学，有益于培养学生的结构化思维，使其感悟数学学科本质，提高学习效率。文章基于整体小学数学大单元教学策略展开研究，提出教师可通过“整体关联大单元教学内容”“整体组建大单元教学板块”“实现大单元整体‘增值’”与“驱动学生整体回顾大单元”提高教学效率，以期为一线教师提供教学参考。

关键词：小学数学大单元教学整体教学

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基于核心素养的语文单元项目式学习探索

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语文建设 2025年第6期 28-32页

作者：郭凯荔福建省莆田市荔城区教师进修学校

作为发展核心素养的有效途径,项目式学习强调对核心知识的理解,在做事中形成“专家思维”,有助于引发跨情境的知识迁移,与单元的整体性、结构性和进阶性具有本质关联。基于教材单元的项目式学习体现了语文学习的趣味性、参与性和整体性... 详细信息

作为发展核心素养的有效途径,项目式学习强调对核心知识的理解,在做事中形成“专家思维”,有助于引发跨情境的知识迁移,与单元的整体性、结构性和进阶性具有本质关联。基于教材单元的项目式学习体现了语文学习的趣味性、参与性和整体性,学生可在真实情境中完成学习任务,在深度活动中完善思维品质,在成果展示中实现立德树人。落实语文单元项目式学习,需要在真实情境创设中实现核心知识任务化,通过设计实践活动凸显学习过程的进阶性,以即时评价实现学习效果可视化。

关键词：核心素养项目式学习语文单元

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任务驱动的大单元教学

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思想政治课教学 2025年第2期 46-49页

作者：刘桂龙福建省南平市顺昌县教师进修学校

有效的任务驱动是落实大单元教学的重要途径。开展大单元教学,需要依据课程标准,坚持教学评一致性,加强教材文本解读以提炼单元教学的主题意义;确定适切的单元教学目标,整合单元的任务性内容;关注学生真实生活,创生任务情境和组织学习活... 详细信息

有效的任务驱动是落实大单元教学的重要途径。开展大单元教学,需要依据课程标准,坚持教学评一致性,加强教材文本解读以提炼单元教学的主题意义;确定适切的单元教学目标,整合单元的任务性内容;关注学生真实生活,创生任务情境和组织学习活动;指导学生总结反馈,落实基于评估证据的评价任务,引导学生主动探究学习,发展学科核心素养。

关键词：大单元教学任务驱动单元主题真实情境评价反馈

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基于“教学评一体化”的“问题主线,活动中心”课堂教学模式的探索与实践

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吉林教育 2025年第3期 43-45页

作者：朴红华图们市教师进修学校

在推进教学改革的过程中,教师将注意力逐渐放到了课堂教学改革和教学方法改进上来。图们市教师进修学校在充分研究本区域中小学教学现状后,结合新课程标准的要求,提出基于“教学评一体化”的“问题主线,活动中心”课堂教学模式。采取从... 详细信息

在推进教学改革的过程中,教师将注意力逐渐放到了课堂教学改革和教学方法改进上来。图们市教师进修学校在充分研究本区域中小学教学现状后,结合新课程标准的要求,提出基于“教学评一体化”的“问题主线,活动中心”课堂教学模式。采取从常态课的教学模式切入,研发单元教学样例,尝试调整教学结构,形成“三环六步”课堂教学流程,制定课堂观察量表,进一步推动“教学评一体化”的实施。

关键词：教学评一体化教学模式学习活动教学流程

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大概念下初中化学大单元教学设计研究

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名师在线(中英文) 2025年第15期11卷 25-27页

作者：蔡桂锋石狮市教师进修学校

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,进一步凸显单元知识间的内在关联,为学生建立结构化的知识框架提供助力。为此,文章立足大概念及大单... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,进一步凸显单元知识间的内在关联,为学生建立结构化的知识框架提供助力。为此,文章立足大概念及大单元教学的基本内涵,分别从明确教学目标、整合教学资源、巧用问题驱动以及以评促学四个角度入手,探究了大概念下初中化学大单元教学设计策略,希望能为一线教师优化初中化学教学设计提供借鉴。

关键词：初中化学大概念大单元教学

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