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"移动学习"教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任王涛:教育信息化应走产业互联网之路

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在线学习 2020年第5期 43-46页

作者：刘增辉王涛不详 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心

作为跨领域的学者,中国绿发会丝路研究院室联网研究中心、"移动学习"教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任,北京大学教育学院教育经济学博士王涛一直关注着疫情中教学的进展.

关键词：大学教育学院移动学习联合实验室中国移动产业互联网信息化跨领域教育部

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以服务为中心推进教育新基建

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开放教育研究 2022年第2期28卷 34-44页

作者：余胜泉陈璠房子源北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875

教育新基建对加速推进教育信息化,实现教育现代化和建设教育强国意义重大,智能技术支撑下的教育服务应是其核心的建设方向。以服务为中心推进教育新基建是多种因素共同作用下的必然结果,诸如信息技术复杂化、软件架构持续演化、社会分... 详细信息

教育新基建对加速推进教育信息化,实现教育现代化和建设教育强国意义重大,智能技术支撑下的教育服务应是其核心的建设方向。以服务为中心推进教育新基建是多种因素共同作用下的必然结果,诸如信息技术复杂化、软件架构持续演化、社会分工逐步细化、教育应用深度融合以及教育信息化的高安全性等,都要求教育信息化从传统软硬件设施的投入转变为“以服务为中心”,学校也将从拥有基础设施转变为获得服务。教育新基建与传统信息化相比,其波及的范围广、资金需求大、技术难度高、参与方众多,如果只是由教育行政部门或学校负责建设,会出现总体成本过高、难以持续运行的问题;如果只是外包给企业建设,会出现脱离教育实际、重复建设等问题。因此,推进教育新基建,不能单方面地建设基础的软硬件设施,而需要聚合教育行政部门、学校、企业等多方面力量,将各类教育应用整合成可获得的教育服务,还需要创新服务业态,明晰服务模式的规划和设计。只有多方同心同力形成合力构建可持续发展的服务市场,才能真正建设好、使用好和发展好教育新基建,夯实我国教育智慧化的基石。

关键词：教育信息化教育新基建教育专网网络云考场 PPP模式服务购买

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情境感知学习实证研究综述--基于2012-2022 年WOS文献分析

情境感知学习实证研究综述--基于2012-2022 年WOS文献分析

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第27届全球华人计算机教育应用大会

作者：曹捷李晟北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室中国移动(成都)产业研究院

情境感知学习能够在真实的情境中促进学习者学习的发生。为总结过去近十年(2012-2022)情境感知学习实证研究现状，本研究利用系统性文献综述法选取 43 篇高质量论文，从学科学段、技术应用、提供的学习支持以及采取干预效果角度等进行... 详细信息

情境感知学习能够在真实的情境中促进学习者学习的发生。为总结过去近十年(2012-2022)情境感知学习实证研究现状，本研究利用系统性文献综述法选取 43 篇高质量论文，从学科学段、技术应用、提供的学习支持以及采取干预效果角度等进行分析，发现未来研究应当注重研究对象的多样化，学习支持的动态性以及干预效果的高阶化。

关键词：情境感知学习情境感知技术实证研究系统性综述

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交互式AR教学对中学生认知能力的影响——以高中化学电解池知识点为例

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现代教育技术 2021年第1期31卷 40-46页

作者：蔡苏张鹏李江旭常珺婷北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学“移动学习”教育部—中国移动联合实验室北京100875

为探究交互式AR教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式AR辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式AR辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式AR教学和Flash动画教学都对学生的记忆、... 详细信息

为探究交互式AR教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式AR辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式AR辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式AR教学和Flash动画教学都对学生的记忆、理解、应用等认知能力有积极影响;交互式AR教学在应用维度的提升优于Flash动画教学、在记忆维度的提升弱于Flash教学,而在理解维度的提升两种教学比较相近;师生对交互式AR辅助教具的接受度较高。研究证明将交互式AR辅助教具与其他教具相结合,能够更好地解决教学重难点问题,提高学生的记忆、理解、应用等认知能力。

关键词：认知能力交互式AR教学 Flash动画教学辅助教具高中化学

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证据导向的项目式学科实践活动设计

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中小学数字化教学 2022年第11期 5-9页

作者：马宁孙亦凡魏晓阳北京师范大学教育学部北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学教育学部教育技术学院

发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出,应充分发挥实践的独特育人功能,加强课程内容与学生实际生活经验的联系,注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动,强调学生从自身生活中... 详细信息

发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出,应充分发挥实践的独特育人功能,加强课程内容与学生实际生活经验的联系,注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动,强调学生从自身生活中发现问题、分析问题、解决问题。本研究将证据导向的项目式学习理念引入学科实践活动,提出了证据导向的项目式学科实践活动的三种类型与四种范式,并介绍了在此理念下如何进行学科实践活动的设计,有助于教师们更好地开展证据导向的项目式学科实践活动,落实核心素养培育,也有助于学生养成证据意识和证据思维,发展高阶思维能力。

关键词：学科实践活动项目式学习基于证据的教与学核心素养大数据技术

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基于5G的智慧校园专网建设

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开放教育研究 2020年第5期26卷 51-59页

作者：余胜泉陈璠李晟北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 中国移动产业研究院(成都)北京分院北京100191

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性... 详细信息

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性不足等问题。基于5G构建边-云融合的教育专网,将集中在远端云中心的服务从“核心”下沉到“边缘”,边缘计算和云计算相互协同既保障学校网络的服务质量和数据存储的安全,还使学校能灵活应对业务变化,高效利用学校大数据真正实现智慧教育。

关键词： 5G技术 5G+教育智慧校园教育专网

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智能时代的深度教学理念与模式

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中小学数字化教学 2022年第12期 34-40页

作者：余胜泉北京师范大学北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室国家基础教育信息化教学指导委员会

新一代信息技术对社会变革产生了意义深远的影响,我们正在迈向智能时代。教育要回应智能时代的社会需求,培养学生的核心素养,造就能适应智能时代社会变革的创新型人才。智能技术作为增强人类认知的工具,重塑了人类认识世界、适应世界的... 详细信息

新一代信息技术对社会变革产生了意义深远的影响,我们正在迈向智能时代。教育要回应智能时代的社会需求,培养学生的核心素养,造就能适应智能时代社会变革的创新型人才。智能技术作为增强人类认知的工具,重塑了人类认识世界、适应世界的方式,为未来社会人才的培养提供了新机遇,它使得以核心素养为导向的深度教学成为可能。实施智能技术支持下的深度教学,教师需要转变教学范式、明确从知识到素养的进阶路径,并实现教学取向的变迁。基于教育大数据平台的有意义授导、证据导向的项目式学习以及协作知识建构是智能技术支持下深度教学的典型教学模式。

关键词：智能时代核心素养深度教学认知工具项目式学习知识建构

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5G环境下的多模态智慧课堂实践

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现代远程教育研究 2021年第5期33卷 103-112页

作者：蔡苏焦新月杨阳蒋林帆余胜泉北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 云南大学附属中学大学城校区云南昆明650000

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相... 详细信息

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相结合,为智慧课堂的开发与应用提供参考。北京师范大学“移动学习”教育部—中国移动联合实验室联合中国移动开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”,通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式,利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性,接入VR/AR/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备,实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作,为学习者提供沉浸式的实时学习体验。总结实践经验,实施多模态智慧课堂,需要“以学生为本”构建多模态学习环境和多通道融合的多模态资源,鼓励学生通过自主探究,实现新旧概念的交互。此外,多模态智慧课堂还倡导多元、动态的学习评价体系,以帮助教师进行精准决策和调控。

关键词： 5G 多模态智慧课堂模型构建实践案例

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冬奥会滑雪科普AR案例设计与开发

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中小学信息技术教育 2021年第S02期 125-128页

作者：蔡苏周海涛李江旭焦新月北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增... 详细信息

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增强现实(AR)技术的科普教学案例,配合交互式、游戏式教学设计方案,培养学生对冬奥滑雪知识的了解和探索能力,丰富冰雪运动科普的教学内容和教学形式。

关键词：冬奥会增强现实滑雪运动

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“半成品加工”策略提升西部地区中学生自我效能感的研究

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中国教育信息化 2020年第18期26卷 20-28页

作者：张晓敏李晟范晨雨马秀麟北京师范大学教育学部北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100088

培养具备自主探究、创新能力的人才是国家人才培养的战略目标,而自我效能感水平、内在学习动机和信息技术素养在创新型人才的发展中具有重要作用。然而通过信息技术课教学实践发现,宁夏回族自治区的部分少数民族学生因自我效能感不足而... 详细信息

培养具备自主探究、创新能力的人才是国家人才培养的战略目标,而自我效能感水平、内在学习动机和信息技术素养在创新型人才的发展中具有重要作用。然而通过信息技术课教学实践发现,宁夏回族自治区的部分少数民族学生因自我效能感不足而对信息技术课程有畏惧情绪,导致学习动机不足、态度散漫,一方面影响了信息技术课的教学质量,另一方面也阻滞了学生创新能力的发展。文章在分析前人研究成果的基础上,尝试在高中信息技术课程中引入"半成品加工"策略,基于实证方法探究了"半成品加工"策略在提升学生自我效能感和自主学习动机方面的作用,验证了该策略在提升学生自主探究能力方面的重要价值,最后基于教学实践经验及成效,总结了应用该策略的教学活动的组织方式及注意事项,可为类似教学提供有益的参考。

关键词：半成品加工学习动机自我效能感自主探究能力

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