检索结果-内蒙古大学图书馆

中国电化教育 2015年第6期 7-16页

作者：余胜泉万海鹏崔京菁北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本... 详细信息

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本思想,利用学习元平台资源生成与进化的特征,设计和实施了一门师生协同建构、互教互学的课程,通过生成性教学目标、开放性教学活动、个性化课程资源、同伴互助的知识建构、交互性学习过程、发展性教学评估等方式,激发了学生主动参与各项学习活动和教学过程的热情,提升了学生的认知投入水平,促进了学生的深层次学习,培养了学生的创新意识。

关键词：学习元生成性课程协同知识建构发展性教学评估

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大规模开放课程的知识地图分析--以学习元平台为例

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中国电化教育 2015年第5期 30-39页

作者：万海鹏李威余胜泉 dE京师范大学教育技术学院“移动学习”教育部一中国移动联合实验室北京100875

针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数... 详细信息

针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数据采集与分析以及知识地图的可视化呈现三个环节出发,构建了面向学习者和教师的知识地图。该地图具有可进化的学科知识语义关联、可视化的知识掌握状态表征、可动态自适应呈现等特点,不仅包含知识与知识之间的关系,还包含人与知识之间的交互状态,既能够用作知识导航,又能够作为形成性评估的工具。通过应用案例阐述了学习元知识地图在学科知识导航以及形成性评估方面给学习者和教师带来的帮助,试图为大规模开放课程知识地图的设计提供参考与借鉴。

关键词： MOOC 知识地图学习活动发展性评估学习元

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高等教育移动学习现状及未来发展

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中国教育网络 2015年第4期 35-38页

作者：石雪飞原艳霞 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。近期,笔者对国内238所高校进行调研,收回有效问卷227份。本调查重点关注目前国内高等教育移动学习的资源服务、教学应用和... 详细信息

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。近期,笔者对国内238所高校进行调研,收回有效问卷227份。本调查重点关注目前国内高等教育移动学习的资源服务、教学应用和政策保障情况三个方面。通过了解目前国内高等教育移动学习的条件及应用现状,并对调查数据进行分析和讨论,旨在探讨高等教育移动学习现状、存在的问题。

关键词：学习现状学习活动无线移动新型学习方式资源服务调查数据影响因素资源设计视觉内容程序性

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学习资源的语义众包标注系统设计

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中国电化教育 2016年第9期 91-95,127页

作者：丁国柱余胜泉潘升北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875

语义标注是Web3.0环境下学习资源组织方式的基础和前提。目前学习资源的语义标注多是通过本体对文档的实体进行识别和标注,一般揭示的是显性的、有确定规则的知识,对人文性学科中蕴含情境性、文化性特征可多元解释的隐性知识揭示不足,... 详细信息

语义标注是Web3.0环境下学习资源组织方式的基础和前提。目前学习资源的语义标注多是通过本体对文档的实体进行识别和标注,一般揭示的是显性的、有确定规则的知识,对人文性学科中蕴含情境性、文化性特征可多元解释的隐性知识揭示不足,针对目前这个问题,该文提出基于众包的学习资源语义标记的思路,充分利用人的集体智慧,解决海量学习资源的复杂多元语义标注问题。研究以学习元平台为支撑,构建基于众包的语义标注系统,通过社会信任计算和关联词汇判别过滤机制进行质量控制,实现学习资源中隐性知识的标注,通过实验证明基于众包能够有效解决人文性学科中的隐性知识标注。

关键词：语义标注众包学科资源学习元

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国内移动学习典型案例

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中国教育网络 2015年第4期 33-34页

作者：高梦楠任娜 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室

移动学习"教育部-中国移动联合实验室:学习元项目为了满足移动学习对学习资源所提出的生成与进化、智能与适应等多方面的新要求,北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室提出了适合移动学习环境与非正式学习的... 详细信息

移动学习"教育部-中国移动联合实验室:学习元项目为了满足移动学习对学习资源所提出的生成与进化、智能与适应等多方面的新要求,北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室提出了适合移动学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式——学习元,并积极探索"学习元移动云课堂"的开发与应用。学习元(learning cell)一方面表示"小粒度",另一方面则表示"学习的初始",同时具有

关键词：学习过程中国移动联合实验室非正式学习新型学习资源组织学习态度植物信息组件库学习活动

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国际移动学习项目的实施情况

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中国教育网络 2015年第2期 42-45页

作者：刘佰祥 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室

近年来,移动学习已引起了国内外众多研究者的关注。为了把握了解国际上移动学习项目的具体实施情况,吸取已有的研究成果来指导我国移动学习发展的实践,本刊将从本期开始分别刊登有关移动学习项目国际案例、国内高校移动学习调查研究及... 详细信息

近年来,移动学习已引起了国内外众多研究者的关注。为了把握了解国际上移动学习项目的具体实施情况,吸取已有的研究成果来指导我国移动学习发展的实践,本刊将从本期开始分别刊登有关移动学习项目国际案例、国内高校移动学习调查研究及分析报告、国内移动学习典型案例介绍等方面的内容。本文将重点介绍近两年来国际上比较成功的移动学习项目的实施情况。

关键词：学习项目学习活动国际移动案例介绍实践社区语言教学分析报告课程材料教育游戏研究成果

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电子书包对教育的核心价值是什么(下)

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人民教育 2014年第5期 35-39页

作者：余胜泉李晓庆北京师范大学教育技术学院、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室

信息呈现和提供并不是电子书包的最核心价值，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、社会化、情境化、游戏化、自组织、深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革，这才是电子书包的... 详细信息

信息呈现和提供并不是电子书包的最核心价值，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、社会化、情境化、游戏化、自组织、深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革，这才是电子书包的核心价值体现，也是我国电子书包事业在教学应用方面的发展趋势。

关键词：电子书包价值体现教育信息呈现思维能力学习变革信息时代发展趋势

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电子书包对教育的核心价值是什么(上)

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人民教育 2014年第4期 26-29页

作者：余胜泉李晓庆北京师范大学教育技术学院 "移动学习"教育部--中国移动联合实验室

如同每次技术浪潮都会引发人们对新技术或多或少的焦虑和恐惧一样,电子书包从诞生之日起,就伴随着各种担心和质疑之声,然而其独特优势也显而易见。电子书包应用的核心价值何在,使用过程中存在哪些误区,将来的发展趋势如何,本刊将分为上... 详细信息

如同每次技术浪潮都会引发人们对新技术或多或少的焦虑和恐惧一样,电子书包从诞生之日起,就伴随着各种担心和质疑之声,然而其独特优势也显而易见。电子书包应用的核心价值何在,使用过程中存在哪些误区,将来的发展趋势如何,本刊将分为上、下两部分连续刊登。

关键词：电子书包价值教育智能手机互联网电视日常生活信息技术电子词典

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基于5G的智慧校园专网建设

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开放教育研究 2020年第5期26卷 51-59页

作者：余胜泉陈璠李晟北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 中国移动产业研究院(成都)北京分院北京100191

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性... 详细信息

可管、可控并能提供主动智能服务的网络是未来智慧校园发展的基础,5G的高带宽、低时延、广连接技术特性与网络切片、边缘计算等技术相结合,有效解决传统数字校园中网络重复部署、数据存储的安全隐患、无法灵活应对业务需求、校园智慧性不足等问题。基于5G构建边-云融合的教育专网,将集中在远端云中心的服务从“核心”下沉到“边缘”,边缘计算和云计算相互协同既保障学校网络的服务质量和数据存储的安全,还使学校能灵活应对业务变化,高效利用学校大数据真正实现智慧教育。

关键词： 5G技术 5G+教育智慧校园教育专网

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高等教育研究中的马太效应及其应对策略

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中国电化教育 2018年第4期 12-16,34页

作者：鞠雪楠金洁莹何毅荆文君孙宝文李小文中央财经大学中国互联网经济研究院北京100081 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100191

马太效应指好的愈好、坏的愈坏、多的愈多、少的愈少的现象。近年来,关注马太效应的探讨逐渐扩展至高等教育学的诸多领域,但是目前研究成果尚不成熟。在系统梳理了高等教育研究中马太效应的表现形式、作用机制及其影响的基础上,该文以... 详细信息

马太效应指好的愈好、坏的愈坏、多的愈多、少的愈少的现象。近年来,关注马太效应的探讨逐渐扩展至高等教育学的诸多领域,但是目前研究成果尚不成熟。在系统梳理了高等教育研究中马太效应的表现形式、作用机制及其影响的基础上,该文以欧洲高等教育研究("第四十一席"现象)及美国高等教育体系(教育背景与教育公平)为例,刻画出马太效应在高等教育研究中的具体体现。最后,探讨了高等教育研究中马太效应的抵消机制和应对策略。

关键词：马太效应高等教育教育公平教育研究

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