检索结果-内蒙古大学图书馆

开放教育研究 2014年第1期20卷 100-110页

作者：余胜泉陈敏北京师范大学教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部一中国移动联合实验室北京100875

微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由... 详细信息

微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分构成。此外,由于微课小而散,应通过语义技术描述微课间的整体知识逻辑,实现散而有序。在此基础之上,本文介绍了基于学习元的微课设计思路,包括微课设计、教学信息描述、微课聚合和开发模式等,试图为研究者和设计者们提供参考。

关键词：微课微课程微型课程课程设计学习元

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于社会认知网络的翻转课堂教学模式研究

引用

现代教育技术 2016年第11期26卷 54-59页

作者：崔京菁马宁余胜泉北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

翻转课堂教学模式促进了教育范式的本质变革,解决了传统课堂存在的诸多问题。然而在泛在学习环境中,翻转课堂缺乏对学习连接和网络建构过程的关注。如何借助适合泛在学习环境的新型学习资源组织方式,来促进知识的内化和迁移运用、实现... 详细信息

翻转课堂教学模式促进了教育范式的本质变革,解决了传统课堂存在的诸多问题。然而在泛在学习环境中,翻转课堂缺乏对学习连接和网络建构过程的关注。如何借助适合泛在学习环境的新型学习资源组织方式,来促进知识的内化和迁移运用、实现学习者群体智慧的共享和个体知识经验的进化,成为了文章研究的主要问题。为解决这些问题,文章基于学习元的社会认知网络,在中学学科中开展了个体、群体及双重认知网络所建构的翻转课堂教学模式研究,并将可进化的物化资源与人力资源结合在一起,实现了人与知识的深度互动,体现了学习者知识获取的新方向。

关键词：翻转课堂教学模式社会认知网络学习元

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

以服务为中心推进教育新基建

引用

开放教育研究 2022年第2期28卷 34-44页

作者：余胜泉陈璠房子源北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875

教育新基建对加速推进教育信息化,实现教育现代化和建设教育强国意义重大,智能技术支撑下的教育服务应是其核心的建设方向。以服务为中心推进教育新基建是多种因素共同作用下的必然结果,诸如信息技术复杂化、软件架构持续演化、社会分... 详细信息

教育新基建对加速推进教育信息化,实现教育现代化和建设教育强国意义重大,智能技术支撑下的教育服务应是其核心的建设方向。以服务为中心推进教育新基建是多种因素共同作用下的必然结果,诸如信息技术复杂化、软件架构持续演化、社会分工逐步细化、教育应用深度融合以及教育信息化的高安全性等,都要求教育信息化从传统软硬件设施的投入转变为“以服务为中心”,学校也将从拥有基础设施转变为获得服务。教育新基建与传统信息化相比,其波及的范围广、资金需求大、技术难度高、参与方众多,如果只是由教育行政部门或学校负责建设,会出现总体成本过高、难以持续运行的问题;如果只是外包给企业建设,会出现脱离教育实际、重复建设等问题。因此,推进教育新基建,不能单方面地建设基础的软硬件设施,而需要聚合教育行政部门、学校、企业等多方面力量,将各类教育应用整合成可获得的教育服务,还需要创新服务业态,明晰服务模式的规划和设计。只有多方同心同力形成合力构建可持续发展的服务市场,才能真正建设好、使用好和发展好教育新基建,夯实我国教育智慧化的基石。

关键词：教育信息化教育新基建教育专网网络云考场 PPP模式服务购买

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

学习者知识建构的社会认知网络

引用

开放教育研究 2017年第5期23卷 102-112页

作者：徐刘杰陈世灯北京师范大学教育技术学院 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 湖南科技学院教育技术系湖南永州425100

知识建构已成为人们研究网络学习环境中协作学习效果、认知发展水平和理解能力的评价标准。学习者的参与和交互能够影响学习效果,影响知识建构水平。本研究从社会网络、知识网络和社会认知网络三个角度分析学习者的知识建构,使用社会网... 详细信息

知识建构已成为人们研究网络学习环境中协作学习效果、认知发展水平和理解能力的评价标准。学习者的参与和交互能够影响学习效果,影响知识建构水平。本研究从社会网络、知识网络和社会认知网络三个角度分析学习者的知识建构,使用社会网络分析法和内容分析法分析网络学习环境中学习者知识建构的社会网络和知识网络,探讨学习者在知识建构中的社会网络属性与知识网络关系,学习者的知识建构水平,以及学习者在知识建构过程中的社会认知网络发展。结果显示,在网络学习环境中学习者的社会网络反映了学习者的人际关系,反映了知识在人际网络中的传播路径、范围和速度;知识网络反映了学习者在知识建构中的关注热点和重要讨论主题;学习者的知识建构水平存在差异,高社会网络属性和有更多知识节点的用户达到高阶知识建构水平的可能性大。为加强学习者的社会认知网络发展,教师需要转变角色,为学生构建社会认知网络提供联结。

关键词：知识建构社会网络知识网络社会认知网络

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

群体知识建构视角下教师混合式研训的组内交互及知识建构层次分析

引用

现代教育技术 2019年第4期29卷 47-53页

作者：马宁李亚蒙何俊杰北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875

群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、... 详细信息

群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、群体知识建构层次和相关影响因素。研究发现,个体知识建构与群体知识建构的结合、群体目标、适当的认知冲突等可促进教师的群体知识建构,而中心人物对群体知识建构的影响还有待进一步研究。

关键词：混合式研训群体知识建构认知冲突交互层次

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

增强现实(AR)在教学中的应用案例评述

引用

中国电化教育 2017年第3期 1-9,30页

作者：蔡苏张晗薛晓茹王涛王沛文张泽北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875 高等教育出版社北京100029

增强现实作为一种新型的手段在教育领域进行跨界融合,学习者能够在虚实融合的教学情境中,以最贴近自然的方式进行自主探索。基于增强现实的交互手段给课堂提供了新的教学方式,知识会越来越具有交互性、流动性和情境性。该文通过实证发现... 详细信息

增强现实作为一种新型的手段在教育领域进行跨界融合,学习者能够在虚实融合的教学情境中,以最贴近自然的方式进行自主探索。基于增强现实的交互手段给课堂提供了新的教学方式,知识会越来越具有交互性、流动性和情境性。该文通过实证发现,大部分学生的学习态度和增强现实教具的使用是呈正相关的。当然,增强现实在教育领域的应用还处于早期阶段,在教育领域的应用既有发展机遇,也还面临着一些挑战。在未来的研究中,增强现实学习环境应该深入研究如何支持学与教,以提升学生在课堂教学中的学习效果,引领课堂教学新路向,形成教育新常态的价值诉求。

关键词：增强现实 AR 虚拟现实 VR 课堂教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

互联网时代的学校组织结构转型

引用

中国教师 2015年第8期 36-39页

作者：余胜泉北京师范大学教育学部 "移动学习"教育部—中国移动联合实验室

大家都知道，我们已经开始了以互联网、分布式新能源以及3D打印为代表的第三次工业革命，其核心特征是以人为本的个性化制造、柔性化制造和智能制造。第三次工业革命的时代是典型知识经济时代，需要适应知识经济的创新性人才，呼唤灵活... 详细信息

大家都知道，我们已经开始了以互联网、分布式新能源以及3D打印为代表的第三次工业革命，其核心特征是以人为本的个性化制造、柔性化制造和智能制造。第三次工业革命的时代是典型知识经济时代，需要适应知识经济的创新性人才，呼唤灵活、开放、终身的个性化教育体系。

关键词：互联网时代结构转型学校组织第三次工业革命智能制造知识经济创新性人才以人为本

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于学习元平台的教育内容策展工具设计与实现

引用

中国电化教育 2014年第4期 87-93,115页

作者：唐瑶余胜泉杨现民北京师范大学现代教育技术研究所北京100875 “移动学习”教育部一中国移动联合实验室北京100875 江苏师范大学教育研究院江苏徐州221116

互联网的"共同建设"很大程度地丰富了网络资源,但与此同时人们在资源的海洋中寻找符合需要的优质资源也变得更加困难。信息检索、信息过滤、个性化推荐是应对信息过载的常用方法,但实际效果表明完全依赖于算法是不理智的,内... 详细信息

互联网的"共同建设"很大程度地丰富了网络资源,但与此同时人们在资源的海洋中寻找符合需要的优质资源也变得更加困难。信息检索、信息过滤、个性化推荐是应对信息过载的常用方法,但实际效果表明完全依赖于算法是不理智的,内容策展在此基础上充分利用人的智慧,从而减少人们获取优质资源的困难。从联通主义的视角分析,学习是内外网络两个层面的构建,现有的内容策展工具有利于促进外部网络的连接,但直接应用于教育仍存在一定的缺陷。学习元模型作为一种新的资源聚合模型,将学习内容、学习活动、学习工具整合以促进学习的发生,该文基于学习元平台提出教育内容策展工具的设计思路并完成了原型开发。

关键词：内容策展学习资源联通主义学习元

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

移动学习时代到来

引用

中国教育网络 2013年第11期 71-74页

作者：李晟余胜泉薛峰任众刘俊萍中国移动通信集团公司研究院以及"移动学习"教育部-中国移动联合实验室

随荷社会的发展，人们的教育理念不断更新，相继产生了教育开放化、教育终身化、教育全民化、教育个性化、教育民主化等新的教育理念．

关键词：学习时代教育理念教育终身化教育个性化教育民主化开放化全民化

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“半成品加工”策略提升西部地区中学生自我效能感的研究

引用

中国教育信息化 2020年第18期26卷 20-28页

作者：张晓敏李晟范晨雨马秀麟北京师范大学教育学部北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100088

培养具备自主探究、创新能力的人才是国家人才培养的战略目标,而自我效能感水平、内在学习动机和信息技术素养在创新型人才的发展中具有重要作用。然而通过信息技术课教学实践发现,宁夏回族自治区的部分少数民族学生因自我效能感不足而... 详细信息

培养具备自主探究、创新能力的人才是国家人才培养的战略目标,而自我效能感水平、内在学习动机和信息技术素养在创新型人才的发展中具有重要作用。然而通过信息技术课教学实践发现,宁夏回族自治区的部分少数民族学生因自我效能感不足而对信息技术课程有畏惧情绪,导致学习动机不足、态度散漫,一方面影响了信息技术课的教学质量,另一方面也阻滞了学生创新能力的发展。文章在分析前人研究成果的基础上,尝试在高中信息技术课程中引入"半成品加工"策略,基于实证方法探究了"半成品加工"策略在提升学生自我效能感和自主学习动机方面的作用,验证了该策略在提升学生自主探究能力方面的重要价值,最后基于教学实践经验及成效,总结了应用该策略的教学活动的组织方式及注意事项,可为类似教学提供有益的参考。

关键词：半成品加工学习动机自我效能感自主探究能力

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：