检索结果-内蒙古大学图书馆

中华医学教育杂志 2018年第3期38卷 420-425页

作者：鲁娟刘斌第二军医大学训练部医学教育教研室上海200433 第二军医大学训练部校长办公室上海200433

目的调查上海市医学生感官学习风格与其学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值的影响。方法应用感官学习风格量表、学习动机简易评定量表等在内的综合问卷，调查上海市2所医学院校2791名医学生的感官学习风格倾向数量、程度和分... 详细信息

目的调查上海市医学生感官学习风格与其学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值的影响。方法应用感官学习风格量表、学习动机简易评定量表等在内的综合问卷，调查上海市2所医学院校2791名医学生的感官学习风格倾向数量、程度和分布、学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值等。结果学习成绩不同的医学生的感官学习风格倾向数量差异具有统计学意义（χ2＝24.492，P＝0.002），单一风格的学生中优秀的比例相对最高，占比44.2%（179/405），而四重风格的学生成绩较差的比例相对最高，占比31.6%（92/291）。自评学习态度、对学习成绩的期望值和学习成绩不同的医学生，感官学习风格倾向程度差异具有统计学意义（χ2＝28.055、22.090、31.891，P＝0.001、0.009、0.001），多重风格的学生成绩较差的比例最高，占比63.6%（185/291）。学习动机、自评学习态度不同的医学生，感官学习风格分布差异具有统计学意义（χ2＝24.461、32.917，P＝0.002、0.001），单一阅读写作型的医学生中学习动机强的比例最高，占比16.0%（63/393）。结论上海市医学生感官学习风格具有独特性；与学习情况密切相关；应当从感官学习风格的分布入手提高医学生的学习动机。

关键词：上海市医学生感官学习风格学习

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住院医师规范化培训质量评估

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解放军医院管理杂志 2018年第1期25卷 56-59页

作者：王广辉朱晓燕周全张殿勇上海市浦东新区公利医院教学办公室上海200135 第二军医大学训练部临床管理处上海200433 第二军医大学训练部上海200433

目的通过督导评估住院医师规范化培训关键环节,了解培训工作存在的问题和不足,为提高培训质量提出针对性的改进建议。方法采取定性与定量相结合,专家评价、住院医师评价与医院自评相结合,理论考核与实践技能考核相结合的方式,抽查临床... 详细信息

目的通过督导评估住院医师规范化培训关键环节,了解培训工作存在的问题和不足,为提高培训质量提出针对性的改进建议。方法采取定性与定量相结合,专家评价、住院医师评价与医院自评相结合,理论考核与实践技能考核相结合的方式,抽查临床教学查房、出科考核、临床技能操作、手写病历、轮转登记手册、理论知识和读片考试,并进行住院医师问卷调查。结果临床教学查房、出科考核、临床技能操作平均成绩分别为89.69±3.18、85.03±4.13、88.08±5.00;手写病历平均成绩为76.23±8.85;理论考试平均成绩为64.20±5.88;读片考试平均成绩为67.09±11.27;住院医师对培训管理、培训实施、教师带教、能力提升的满意度在60%~80%,对收入和住宿满意度在20%~40%。结论住院医师规范化培训内涵质量需要持续改进,建议加强培训组织管理,规范培训过程管理,强化住院医师"三基"训练,重视培训师资队伍建设,保障培训住院医师待遇。

关键词：军医大学住院医师规范化培训质量督导评估

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某军医大学临床医学专业学员对“3.5＋1＋0.5”教学模式的评价与分析

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中华医学教育杂志 2017年第2期37卷 174-179页

作者：鲁娟谢长勇刘斌上海第二军医大学训练部医学教育教研室 200433 上海第二军医大学教务处 200433 上海第二军医大学校长办公室 200433

目的调查某军医大学临床医学专业“3.5＋1＋0.5”教学模式的优缺点并提出改进建议.方法应用自编问卷,调查某军医大学2011级五年制临床医学专业413名学员对其教学模式的态度及优缺点分析、对最后0.5年课程设置的看法以及意见等.结果 4... 详细信息

目的调查某军医大学临床医学专业“3.5＋1＋0.5”教学模式的优缺点并提出改进建议.方法应用自编问卷,调查某军医大学2011级五年制临床医学专业413名学员对其教学模式的态度及优缺点分析、对最后0.5年课程设置的看法以及意见等.结果 47.2％（195/413）的学员赞成该教学模式,认为其优点如下：82.1％（160/195）的学员认为应用该教学模式弥补了学员的军事素质弱项,76.9％（150/195）的学员认为应用该教学模式强化了军事训练,69.7％（136/195）的学员认为应用该教学模式提升了毕业生的声誉,66.7％（130/195）的学员认为应用该教学模式使其在工作前掌握了实践性技能.学员认为该教学模式的缺点如下：67.9％（148/218）的学员认为备考研究生的学员没有机会再补实习,62.4％（136/218）的学员认为临床课程学习后没有足够的时间去消化.41.9％（173/413）的学员认为最后0.5年的课程设置过紧.分别有94.6％（71/75）的海军临床医学专业学员和95.4％（41/43）的海军全科医学专业的学员对最后0.5年课程设置过紧持赞成意见.结论临床医学专业“3.5＋1＋0.5”教学模式在军医大学学员中并没有得到预想的较高评价;实习与备考研究生在时间上的矛盾可能是造成学员满意度下降的重要原因;科学调整课程设置有助于真正发挥”3.5＋1＋0.5”教学模式的作用.

关键词：军医大学学员教学模式评价

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ARIMA模型与GRNN模型对肺结核发病率预测的对比研究

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第二军医大学学报 2016年第1期37卷 115-119页

作者：胡晓媛吴娟孙庆文沙琨王玲玲李敏第二军医大学海军医学系航海特殊损伤防护教研室上海200433 成都军区总医院药剂科成都610083 第二军医大学基础部数理教研室上海200433 第二军医大学训练部信息化办公室上海200433 解放军309医院全军结核病研究所北京100091

目的比较自回归移动平均(ARIMA)模型与广义回归神经网络(GRNN)模型对于肺结核发病率的预测性能。方法根据我国2004年1月至2012年12月的肺结核逐月发病率数据资料,应用Eviews 7.0.0.1建立ARIMA模型,应用Matlab 7.1的神经网络工具箱建立G... 详细信息

目的比较自回归移动平均(ARIMA)模型与广义回归神经网络(GRNN)模型对于肺结核发病率的预测性能。方法根据我国2004年1月至2012年12月的肺结核逐月发病率数据资料,应用Eviews 7.0.0.1建立ARIMA模型,应用Matlab 7.1的神经网络工具箱建立GRNN模型;选取2013年肺结核逐月发病率数据对两种预测模型进行检验,比较预测结果。结果 ARIMA模型和GRNN模型的Theil不等系数(TIC)分别是0.034和0.059,说明ARIMA模型对我国2013年肺结核逐月发病率的拟合程度优于GRNN模型,ARIMA模型相对误差绝对值仅为GRNN模型的57.19%。结论 ARIMA预测模型更适合用于我国肺结核发病率的预测;建议尝试组合模型预测肺结核发病率。

关键词：回归移动平均模型广义回归神经网络模型肺结核预测

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军医大学学员人格类型与学业成绩关系的探讨

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中华医学教育杂志 2016年第2期36卷 236-240页

作者：鲁娟刘斌第二军医大学训练部教育评估中心上海200433 第二军医大学校长办公室

目的分析某军医大学不同专业学员的人格类型与学业成绩的关系,探讨其优势人格,为人才选拔、教学改革提供参考.方法应用迈尔斯—布里格斯性格测试量表（Myers-Briggs type indicator,MBTI）,调查某军医大学2098名学员的个性类型.结果 ... 详细信息

目的分析某军医大学不同专业学员的人格类型与学业成绩的关系,探讨其优势人格,为人才选拔、教学改革提供参考.方法应用迈尔斯—布里格斯性格测试量表（Myers-Briggs type indicator,MBTI）,调查某军医大学2098名学员的个性类型.结果 ①学员总体人格类型较多的是外向—感觉—思考—判断型,占比14.1％;内向—感觉—思考—判断型,占比11.8％;内向—直觉—情感—认知型,占比11.7％.比较不同人格类型的学员,其学习成绩差异具有统计学意义（x2 =73.610,P=0.005）.外向—直觉—情感—认知型、内向—感觉—思考—认知型、内向—感觉—情感—认知型和外向—直觉—情感—判断型的学员成绩优秀的比例较高,成绩较差的比例较低.②在该校8个专业中,临床医学专业、中医学专业、心理学专业（医学方向）、生物技术专业、护理学专业、药学专业、公共事业管理专业学员的不同人格类型的学习成绩比较,差异均无统计学意义（x2=56.375、36.759、38.803、39.789、51.985、39.886、48.892,P＞0.05）,只有临床医学专业（海军方向）学员不同人格类型的学习成绩相比,差异具有统计学意义（x2=75.506,P=0.003）.具有外向—直觉—情感—认知型、内向—直觉—思考—认知型人格类型的临床医学专业（海军方向）学员,其成绩优秀者比例较高;临床医学专业（海军方向）学员数量较多的学员人格类型是外向—感觉—思考—判断型,占比19.8％;内向—直觉—情感—认知型,占比15.7％;外向—感觉—情感—判断型,占比10.3％;内向—直觉—思考—判断型,占比10.1％.结论某军医大学学员中,学业出众的优势人格与数量占优势的典型人格各不相同;除了临床医学专业（海军方向）学员之外,该军医大学各专业学员的优势人格并不明显.

关键词：军医大学学生人格类型学业成绩优势人格关系

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《军队信息安全保密》的O2O教学新模式

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解放军医院管理杂志 2016年第8期23卷 776-777页

作者：王士勇毛瑞雪沙琨罗虹第二军医大学训练部信息化办公室上海200433 第二军医大学训练部信息管理中心上海200433

介绍《军队信息安全保密》课程的特点,分析O2O教学模式的内涵和优势,并以"网络信息安全保密技术与方法"这节内容为例,依托"i+学习空间",重点探讨开展O2O教学的方法和策略,并探索学生网上自主学习和教师课堂教学有... 详细信息

介绍《军队信息安全保密》课程的特点,分析O2O教学模式的内涵和优势,并以"网络信息安全保密技术与方法"这节内容为例,依托"i+学习空间",重点探讨开展O2O教学的方法和策略,并探索学生网上自主学习和教师课堂教学有效互动的学与教的可操作途径。

关键词：信息安全翻转课堂 O2O教学模式

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基于临床课程同题教学竞赛探讨临床教学

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解放军医院管理杂志 2016年第10期23卷 982-983,991页

作者：王士勇卞亚红罗虹第二军医大学信息化办公室上海200433 第二军医大学训练部信息管理中心上海200433

观摩第二军医大学针对教师的临床课程同题教学竞赛的全过程,分析其中存在的主要问题,并从教学模式、课堂组织、课件准备等方面探讨,提出有效提高临床医学课堂教学质量的策略。

关键词：临床医学课堂教学教学设计教学模式教学媒体教学课件

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军医院校学员最佳学习时间和学习地点的分析

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中华医学教育杂志 2015年第1期35卷 92-94页

作者：鲁娟朱娇郭玉峰第二军医大学训练部医学教育教研室上海200433 第二军医大学中医系政工办公室上海200433 第二军医大学训练部办公室上海200433

目的分析军医院校学员的最佳学习时间和地点,引导他们科学合理地安排学习任务.方法采用自制问卷进行调查,调查某军医院校1520名学员的学习成绩、是否清楚学习的最佳时间和学习地点、自习的最主要时间段、经常自习的地点等.结果大部... 详细信息

目的分析军医院校学员的最佳学习时间和地点,引导他们科学合理地安排学习任务.方法采用自制问卷进行调查,调查某军医院校1520名学员的学习成绩、是否清楚学习的最佳时间和学习地点、自习的最主要时间段、经常自习的地点等.结果大部分学员对自己学习的最佳时间和地点并不是非常清楚,尤其是学习成绩较差的学员;成绩优秀的学员每天最主要自习的时间段是晚自习时间,最常去的自习地点是教室.结论军医院校学员学习的最佳时间和地点分别是晚自习和教室,要引导学员客观认识自我,合理安排学习任务,提高学习效率.

关键词：军医院校学员最佳学习时间最佳学习地点

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基于医学研究生视角的不同知识学习方式探析

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中华医学教育杂志 2015年第6期35卷 938-941,949页

作者：鲁娟贺佳刘斌第二军医大学训练部医学教育教研室上海200433 第二军医大学卫勤系统计学教研室上海200433 第二军医大学校长办公室上海200433

目的调查医学研究生对于不同知识的学习方式的看法,以期为医学研究生课程改革提供依据.方法以某军医大学为例,通过自编问卷,实际调查936名医学研究生对不同知识（显性知识、经验知识和意识形态知识）应当采取的学习方式的看法.结果 ... 详细信息

目的调查医学研究生对于不同知识的学习方式的看法,以期为医学研究生课程改革提供依据.方法以某军医大学为例,通过自编问卷,实际调查936名医学研究生对不同知识（显性知识、经验知识和意识形态知识）应当采取的学习方式的看法.结果医学研究生认为,显性知识的学习应当以自学为主（67.9％）;经验知识的学习应当以教师讲授（33.1％）、导师指导（30.0％）、学生自主学习（23.2％）为主;意识形态知识的学习应当以学生自主学习（27.5％）和导师指导（24.4％）为主.结论应当根据不同知识分门别类地开展医学研究生教学;公共基础课程可以采取自主学习和辅导相结合的方式;在读期间医学研究生更加看重经验知识的学习.

关键词：医学研究生知识学习方式视角

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“军队网络教学系统”升级及其服务器虚拟化部署

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中国医学教育技术 2015年第5期29卷 523-525页

作者：卞亚红王士勇张力罗虹第二军医大学训练部信息管理中心上海200433 第二军医大学信息化办公室上海200433

针对第二军医大学网络教学系统改版升级的实际情况,介绍了原系统恢复、新平台部署、数据库迁移和原数据导入的服务器虚拟化技术及实施。

关键词：军队网络教学系统数据迁移虚拟化技术

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